基于“现代学徒制”的学业成绩评价体系实践与思考

鄢传远

摘要：随着职业院校对现代学徒制培养模式越来越重视，试点现代学徒制的院校都在积极探索实现现代学徒制的有利途径，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才的培养模式。文章就墓于笔者主持的福建省现代学徒制试点项目——“电梯学徒制班”，以电气控制与PLC实训课程的学业成绩评价体系为例进行论述。

关键词：现代学徒制;电气控制与PLC;学业成绩评价体系

中图分類号：G718.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-03 文章编号：1674-120X（2019）29-0076-02

一、现代学徒制的概念

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，以培养学生技能为主的现代人才培养模式。和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重企业文化的传承、注重技能的传承、工匠精神的传承。其由校企共同主导入才培养，设立了规范化的课程培养体系和学生成绩评价体系等，体现了校企合作的深度融合。

现代学徒制这种模式是一种新的培养模式，它是符合现代社会对于人才的需求的，可以培养出更多拥有实践经验和动手能力强的学生。

二、现代学徒制的作用

（一）有利于企业参与到人才培养的全过程当中

现代学徒制的应用，有利于企业参与到人才培养的全过程当中。职业院校培养学生，重点培养他们的职业技能和对接企业岗位的能力，那么他们在进入企业之前，就必须要了解企业对人才的要求是什么，这样在学习的过程当中，才能够让自己具备这种技能，并且能够更好地融入企业当中。那么实行现代学徒制这种培养模式，企业就可以直接根据自己的需求来培养人才，这样既方便了企业，也方便了学生们的就业。

（二）有利于提高人才培养的质量

实施现代学徒制教学可以有效地提高人才的质量，同时它也是一种产教融合、校企合作的体现。企业在参与学徒制培养的过程中，他会积极地为人才培养带来更多的资源，包括教学资源、人力资源、设施资源、企业文化等。通过这些资源的建立，可以有效地帮助学生提高他们的专业能力，企业师傅和学校教师也可以在教学的过程当中，应用更多实际的东西来帮助学生进行学习，因此培养出来的人才质量也会有所提高。

（三）有利于增强学生的学习兴趣

现代学徒制的培养模式下，学生更早认识了自己的岗位，更早面临就业和择业问题，更早地做出职业生涯规划。这样的情况下，他们会更积极主动地学习，对课程的学习兴趣就会提高，学习效果就会变得更好。所以，通过现代学徒制的人才培养模式，可以有效地提高学生的学习兴趣，从而培养更多具有实践动手能力的人才。这对于学校、企业、学生三方都有利。

三、普通职业院校电气控制与PLC实训课程的学业成绩评价体系现状

（一）单一的考查方式

在电气控制与PLC实训课程的学业成绩评价体系当中，最明显的一个问题就是始终都是单一的考查方式。大多数的教师对学生的成绩评定都是通过笔试的形式来进行考查，就算是案例分析题，教师往往考查的都是有关电气控制操作过程当中的一些常见问题。

如考查电动机的正反转程序编写、电动机降压启动电气控制、异步电动机能耗制动、调速等问题，这些内容停留在问题的表面上，学生通过考试并不代表掌握了工作岗位需要的技能。并且，单一的考查方式很难考查出学生运用理论知识解决实际问题的能力，对学生的考查也就没有很大的意义。

（二）理论与实训课程的比重分配不合理

在现阶段大部分职业院校教学过程中，理论与实训课程的比重不同，大多数的学校还是将理论课程作为了教学的主要内容。对于实训课程，许多教师并没有为学生安排更多的教学时间，而且也没有相关的资源供学生进行学习，这就造成许多学生在毕业之后无法快速适应岗位，因为没有实践能力和实践基础。也正因为这种教学时间安排的不合理，所以在后期的考核过程当中，许多学校偏重理论性的考核，对实训课程的考查也转化为笔试的形式，这样就降低了实训课程对学生能力提升的作用。

（三）学生考核成绩评定的标准不合理

目前许多学校的考查的方式是单一的，评判合格的标准也是不合理的，太注重笔试的成绩，却忽略了对学生的综合素养的培养，以及对学生的应变能力和其他创新能力的考查。大多数教师把合格定为考试得60分，其实这种合格标准并不是十分的合理。

如运用PLC对信号灯编程控制，通过编制1/0分配表，设计梯形图，设置PLC通信等实现信号灯的控制，这类题目所关注的不仅仅是试卷上题目的对与错，更考查学生的编程设计能力和设计的过程。总的来说电气控制与PLC实训课程，它要偏向于实践能力的考核，而且要考查学生的技能运用能力以及专业的综合素养。

四、基于“现代学徒制”电气控制与PLC实训课程学业成绩评价体系改进措施

对于电气控制与PLC实训课程学业成绩评价体系当中存在的这些问题，必须要及时解决，这样才能够有效地帮助学生更好地学习。下面就对“现代学徒制”培养模式下改进学业成绩评价体系的有效措施进行相关说明。

（一）引进校企合作模式，运用现代学徒制的培养方式

学校要改变传统的教育模式，实行校企合作机制，运用现代学徒制的教育方法。电梯运用与维修专业试点现代学徒制，实行“2+0.5+0.5”人才培养模式。该模式下是由两个场所组成的实训教学场地，即一个是企业车间，一个是学校内实训基地。每个实训场地都设计文化素质十技能实训教学。该模式下“2”代表两年在校内的理实一体化学徒培养，由企业师傅和学校教师共同实施，期间安排学生到企业“认识实习”。第一个“0.5”代表第五学期，学校教师和企业师傅在校内教学的同时，组织学生定期到企业开展“跟岗实习”，第二个“0.5”代表第六学期，学生到合作企业“顶岗实习”，企业师傅专项培训，学校教师辅助，形成师带徒的教学方式。在校期间一方面达到国家层面所要求的思想政治教育内涵的 “两课”的教育目标，另一方面达到专业岗位所需求的专业技能的训练目标。使“两课”教育有充分实施的教学时间，达到国家培养人才素质的要求，同时达到企业所要求的企业文化、技术技能的目标。