基于“以人为本”加强班主任班级管理战略分析

杨晓磊 姜松梅

【摘要】对于班主任管理班级来说，应该着重从以人为本的角度考虑，重视学生的健康成长，这也是教师的职责所在。从现状来看，班主任管理班级时，主要是设置班长、课代表、小组长等这些管理人员进行管理，使学生明确自己的职责。不过，通过这样的方式来管理班集体，还是比较欠妥，因为每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思维，有自己的想法，如果这样设置班长或者是小组长、课代表只会拉开学生与学生之间的阶层，严重地忽视了学生的主体地位。所以教师应该从全体学生的角度来考虑，坚持以人为本的教学模式。基于此，重点从基于以人为本，加强班主任班级管理战略进行分析与思考，并提出相应的建议，愿与大家共享。

【关键词】以人为本 班主任 班级管理 战略分析

学生成长的重要园地是班集体，班集体也是一个小型的社会群体，形成正确的集体观念，树立良好的班风，才可以为每个学生学习营造良好的氛围。

一、“以人为本”理念的概述

在班级管理中采用“以人为本”理念，就要一改以往传统的教师在讲台上进行授课，学生在下面被动地接受知识教育模式，而变为班级中的管理规章以及制度都是为学生而考虑，为学生而服务，尽可能地满足学生的一切要求，从而能够保障学生的生活以及学习。以人为本的班级管理模式要能够满足学生综合素质的发展需求，还要满足不同学生的不同兴趣以及规划的需求。因此，这就要求班主任要与时俱进，跟上时代的脚步，不断的完善。

二、当前班主任管理班级的现状

1.管理理念落后。目前针对于绝大多数班主任，只是将学生的成绩好坏作为检验学生能力标准，而没有从学生的全面性进行综合性的考评。这样的管理理念从一定程度上忽视了学生的整体性发展，冷落了一部分学生，没有考虑到学生的内心感受，忽视了学生在学习过程中的努力程度。

2.管理模式比较单一。对于当前班主任管理班级来说，大部分采取的是等级制。对于班级中学生成绩高、有能力的学生，教师会及时地对其赋予一定的职位，在整個班级中这样的学生毕竟是少数，教师如果一味地只听从他们的想法和建议，就会忽视大部分学生的意见，进而使得教师没有从全体学生的角度来考虑，造成了其积极性下降，造成了大多数学生不愿意表达自己想法的局面。

3.管理手段不先进。21世纪的来临带来了信息化，使得信息化管理渗透于各个领域。但是班主任在管理班级时仍然采用的是传统手段，没有合理地运用信息化手段，造成了管理班级效率很低下，这样使得教师在与家长进行沟通的时候，所传达的信息不完全，家长也不能够完全了解孩子在学校的表现，这样就会使得教师与家长两者配合不到位。另外，这样的情况使得学生有困难时也不能及时地将完备的信息反应给老师。

4.忽视学生个人价值。在传统的班级管理模式中，班主任通常只会关心集体利益或者学校的价值，而不会注重学生在班级整体中的利益。这样，使得老师不太关心学生的学习和生活，这样的做法是不正确的。教师应该将学校的价值和学生本人价值共同结合管理，因为彼此之间均不存在冲突，每一种价值都有自己独立存在的理由，都是需要相互促进来实现双赢的。另外，班主任在日常管理过程中，应该将每一种价值都视为平等的，不应该存在区分性。要从学生角度来进行整体考虑，不应该将学生看作完成任务的工具，这样会完全忽视学生本人所创造的价值，也无法有效地促使学生积极地学习，创造价值，甚至还会剥削学生的积极性、主动性。学生在学习过程中也不会得到显著性的提升。

5.在管理过程中，忽视学生之间的个体差异性。每一个学生都是一个独立完整的个体，无论是哪一个学生，从自我的性格以及心理特征对事物的认知上都是存在差距的。班主任应该因材施教，针对每一个学生个体采取不一样的管理措施，不应该将所有学生一起共同管理，要看到每一个学生的优点和缺点，及时地将其进行打磨，要关心学生，爱护学生，及时地给予学生鼓励，使学生在面对困难的时候也能够从容不迫地去解决，而不是只是一味地依赖家长或者教师的帮助。因此，教师只有做到真正地从学生主体进行考虑，把每一个学生都当成自己的知心朋友，才能够加强班级管理。

三、加强班级管理的策略

1.制定合情合理的规章制度。一个班集体要长期生存和发展，就离不开规则的制定和约束，没有规矩不成方圆。所以，教师要及时地设立一些规章制度来约束管理，但是在制定规章制度时，一定要本着以人为本的管理原则，制定出符合学生实际情况的规章制度。例如，可以按照班规分成几大部分：上学、做操、上课、活动、文明礼仪等几个方面。在平时的要求当中就要让学生落实好这些项目的执行规准，还要针对每个学生的实际情况，在这些规章制度上进行一定的变通性。再如，在“上课”一栏中，针对内向的学生，如果及时地发言举手回答老师的问题，可以将其视为优秀。对于一些活泼好动的学生，要求他在平时的上课中要遵守《纪律规则》，不影响别人。最后，针对这些学生的个体情况给予一定的奖励，进而培养学生积极主动、勇往直前的学习动力。因此，通过制定合理的规章制度，可以使学生形成团结一致，共同创造为核心的班级精神，利用这种精神来凝聚学生的思想意识，进而来培养学生的群体意识。将自己个体的思想、情感与班集体共同凝结起来，自觉地为创造积极向上的班级做出奋斗。

2.要制定合理的目标。在以人为本的班级管理体制中应该制定合理的目标，这里的目标分为个人目标和集体目标。个人目标是指自己在学习中要树立一个什么样的目标，要达到一种什么样的要求，进而为之而努力，最终为达到目标不懈奋斗。集体目标是为了班集体服务，是为了能够得到什么样的荣誉而奋斗！目标是一个人前进的方向，也是一个人前进的动力，制定合适的目标可以使人产生自信心，激发其动力和成就感，使他们朝着自己的目标奋进。对于学生个体来说，制定目标也有助于帮助他们区分美和丑，善和恶，有自我教育的能力，使他们不断地灌输真、善、美心灵的东西，进而对于外界的事物也有分析和辨别性。因此，制定合理的目标是很重要的。例如，在开学初期，教师可以和学生一起布置教室，在黑板上写下格言警句，在教室的墙上展览一些班集体的照片或者是名人的照片，以此来营造班级良好的学习氛围，也可以在此期间促进师生之间良好关系。

3.实现群体决策力度。对于当代教育来说，班主任管理班级体不应该是以单一的、高高在上的人来指导学生，进行一定的执行力度;而是应该遵从班集体所有学生的共同要求来进行决策，因为群体的力量要远远大于个体的力量，群体的智慧也要大于个体的智慧。借助这一点，班主任可以鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班级而服务，多为集体出谋划策，做好事。例如，在平时学习生活中，可以督促学生和鼓励学生为班集体的集体活动谋划自己的方案，为老师提出一定的建议，进而积极地为班风建设贡献出一份力量。

四、结语

总而言之，提高班主任管理班级的决策力度，就一定要从学生的主体进行考虑，自己在进行决策时也要遵循学生的意见，或者是结合学生共同的意见来制定规章、准则。只有这样，才能满足以人为本的需求，满足以学生为主体学习的需求，也为学生心灵和健康成长奠定了一定的基础。

参考文献：

[1]贺峰，李清秀，袁绍莉.以生为本做好班级管理提高五年制高职教育质量[J].科技信息，2009，（29）：97.

[2]宋柏良.加强班级管理探索育才新路——谈谈当班主任的体会[J].咸宁学院学报，2009，（05）：86.