浅谈高中语文教学中实现人文教育目标的方法

冉璐

摘要：在学校教育实践中，我们要落实“教书、育人”目标，毕竟“立人”“立心”，我们才能培养出充满正能量的生活成员，才能培养出有社会责任感的建设者，才能增强民族凝聚力，进而提升国家的竞争能力。在开展学科教学时，笔者认为，语文学科在这一方面发挥的价值最大。尤其是高中学段的语文教学，因为面对的是正青春年少的学习者，他们“慷慨激昂”、“意气风发”，如果能够展现出语文学科的人文性，能够落实人文教育目标，自然可以帮助高中学生快速度过这一关键时期，将学生培养成为社会需求的人才，本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：高中;语文教学;人文;教育目标;方法

学校教育的价值并不是“应试教育”定位的那样，可以帮助学生拥有“足量的知识”，而是，可以“教书、育人”，让学生在“小社会”中磨练自己的情感、磨练自己的思想，进而在一次次的教育教学活动中，学会交流，构建积极的人际关系，进而为将来融入“大社会”奠定基础。尤其是在我们进入了新媒体时代后，学校教育的空间发生了转变，人才的定位也发生了转变，此时我们需要培养出可以“立人”、“立心”的学习者。而这就需要优化语文教学。尤其是在高中学段，学生正青春也正叛逆，我们需要陪伴他们度过这最关键的转变时期。在这一方面笔者提出的建议是我们要在高中语文教学实践中实现人文教育目标，进而促使高中学生能够拥有健康的身心，能够拥有解读生活的能力与可持续发展的能力。本文中笔者就对高中语文教学实践中如何实现人文教育目标进行了分析。

一、精心选择教育资源

在笔者看来，教师一味的“说服教育”，对于学生而言效果不大。要想让学生接受我们的“观点”“情感”、“思想”，我们就需要学生为学生“摆事实”，让学生用心感悟后与我们产生情感、思想的共鸣。在这一方面笔者提出的建议是，我们要精心选择教育资源，进而为我们阐述自己的观点提供载体。例如在毛主席《沁园春》这首诗中，毛主席通过对当前景象的描绘，回忆起自己革命年代的艰苦生活，抒发了青年毛泽东对于国家命运的担忧，并且树立了以天下为己任的雄心壮志，励志改造中国，解放全中国人民。当学生在品读这首诗时，可以感受到诗中的人文气息，学生在潜移默化中接受指导，使得学生可以不断完善自我，促进素质的全面提升。

二、改变传统的教育理念

在人们看来，改变教育理念的方法是“学习”。但是，笔者认为，要想改变教育理念，就需要拓展教师的认知，拓宽教师的视野，让教师能够跳出“应试教育”的小圈子，在社会发展的大背景中来解读教育的价值、教师的价值、学生的需求。如随着科技日益进步，我国社会各行各业都与科技发生了直接关系，各行各业中科技的发展使得人才必须具有较高的人文精神，才能适应工作的具体需要。语文教学中蕴含有丰富的人文主义精神，应当担当起培养新世纪合格人才的重任。在高中语文教学过程中，必须树立人文主义教育观念，在教学过程中不断增加人文主义教学内容，使得学生在学习知识同时不断完善自身的人文精神，提升自身的人生境界。

三、实现深化教学

在开展高中语文教学实践时，我们最常设计的活动是“听读说写”。不过，在“听读说写”四个环节中，不能“浅尝而止”，我们应该投入情感、思想，与生活对话、与作者对话，进而加深学生的思想深度，促使学生感悟到其中的人文精神。这才是语文教学的“本色”。例如老师在讲解文言文时，只是注重对文言文字面意思讲解，而忽视整篇文章中包含的人文气息。在教学大纲中，大纲要求教师在进行讲解时，必须认真讲解人文主义精神，使学生可以学习课本中的人文主义。故而教师需要转变教學理念，放弃以分数作为衡量学生的唯一标准，加强对学生人文主义精神的培养，培养出具有高尚人文气息的学生。例如在讲授《离骚》一文中，可以给学生讲授离骚中屈原高尚的爱国情操，使学生树立同样的爱国主义精神。

四、提升教师的文学修养

正因为高中学生自身具备丰富的学习体验，在不同风格教师的引领下完成过学习任务，所以，他们对于教师的能力要求更高。而教师只有能够“收服”学生的心，才能让学生愿学语文。所以，在提升学生学习兴趣的过程中，教师要将自己打造成为教育活动中最具影响力的教育资源。再有，在教学大纲中，教学大纲要求教师培养学生的人文素质，而为了更好地培养学生人文素质，教师首先要提升自己的人文主义修养。教师作为学生的指导者，其自身的行为对学生的思想也会有一定影响，教师应当以身作则，用自己的行动来感染学生，使学生在人文主义精神上可以受到更好的教育。此外，教师还应当多阅读关于人文主义精神的书籍，并与现实的社会相结合，提升自己的人格魅力，通过自己的行动去感染学生、感化学生，并使学生可以树立正确的人生观、世界观、价值观。

五、应用好教材资源

教材资源是我们落实教学目标的载体。在开展高中语文教学时，笔者认为，我们更需要精选教材资源，进而让每一次教学活动都能触动学生的心灵。如高中语文课本中的文章都是通过精心挑选出来的，每一篇文章除了具有独特的教育以外，还具有深厚的人文意义。教师在进行教学之前，必须认真做好课前准备，深刻理解文章中的人文主义精神。在理解文章人文主义精神之后，需要制定具体的教学计划，列出需要教授的要点。

六、给学生实践的平台

笔者认为，因为语文学科的特点，因为新媒体资源的融入，因为信息技术的普及，我们的高中学生可以在校园中、在课堂上就完成实践活动。例如，在学习《窦娥冤》这一课时，教师可以让学生自行组织话剧，根据学生的理解，去重新演绎这篇文章，这样不仅可以使学生感受到广大劳动群众的疾苦，珍惜现在的美好生活，也可以培养学生的人文主义情怀。

综上所述，在落实高中语文教学目标的过程中，希望学生成为和我们一样活跃的教育元素，而要想落实这一目标，我们就要将培养学生的学习兴趣作为重点。

参考文献：

[1]胡燕.高中语文教学的人文精神渗透问题的分析[J].课外语文（下），2015（04）.

[2]高越.高中语文教学的人文精神渗透问题[J].青年时代，2015（19）.