论程序教学法在大学篮球教学中的运用

摘要：采用文献资料等科研方法对程序教学法在大学篮球教学中的运用进行研究。研究认为，篮球运动是一项全身心运动，大学篮球运动既具有竞技性、健身性特点，又具有审美性和娱乐性。在大学篮球教学中科学合理地运用程序教学法，有助于提高体育教学效果，促进学生对准确技术动作的掌握和优美运动姿态的保持。

关键词：大学体育;篮球教学;程序教学法;设计;原则;运用

程序教学方法最早由美国现代心理学家普莱西和斯金纳创造。程序教学方法从控制论的一般规律出发，使信息过程最优化，教学过程算法化等，以达到改进教学、提高效果和效率的目的。它的主要原则是：“小步子”、及时反馈、正确强化、自定步调、低错误率。将程序教学方法正确、合理地运用在大学体育篮球教学中能收到很好的教学效果。程序教学方法把大学篮球教学的技术性动作分解成若干个“小步子”，按设计的步子逐个学习、全面控制，做到步步正确，并通过步步正确强化，逐步接近大学体育篮球教学目标，从而使学生容易顺利地、准确地学习掌握动作技术，能有效地缩短体育教学时间，提高体育教学效果。因此，在大学体育篮球教学过程中应用程序教学方法，学生容易比较规格化地学习掌握准确的篮球技术动作和保持优美的运动姿态。如从大学体育篮球学习的开始就应用程序教学方法，这对大学篮球技术动作达到准确、规范、优美的要求及促进他们往后的大学篮球学习与发展将奠定坚实的基础。

一、大学体育篮球教学的主要特点

（一）注重大学生的个性发展

篮球运动作为一项相比其他体育项目而言较为剧烈的运动项目，在大学篮球教学的实际操作中，对学生各项身体素质具有较高要求。但由于学生性格、各项身体素质指标千差万别，为确保学生对篮球运动的学习热情和较好掌握篮球运动各项技术、技能，就需要教师注重大学生的个性发展，采取积极方式进行因人而异、因材施教。

（二）注重培养学生团队合作意识

篮球运动作为一项集体运动，加强团队合作是篮球比赛制胜的重要方式。但由于学生个性化差异，如一些学生自我表现欲过强，在篮球活动中往往偏向于个人的发挥，而忽视同队友的配合。因此，在大学篮球教学中，教师就不仅要注重提高和规范学生个体技术技能，同时还要注重提高学生在团队中的配合默契度，增强学生团队合作意识。

（三）注重篮球活动的娱乐性

大学篮球活动不同于职业篮球比赛，它更注重的是培养学生对该体育运动项目的兴趣和爱好。因此，培养大学生对篮球运动的兴趣是关键，这就要求，教师在篮球教学中要注重对篮球活动娱乐性的开发，巧妙运用各种形式和手段培养学生对篮球运动的学习兴趣。

二、大学体育篮球教学中程序教学方法的设计

程序教学方法可分为直线性程序和分支式程序两种教学方法。直线性程序教学方法是将所教的篮球技术动作分成若干个有机的“小步子”，并严格按照一定的顺序一步一步地朝着目标直线式地进行学习。在应用时，如果学习到第二步而掌握不好，甚至犯有第一步出现的错误时，就要退回到第一步重新复习，待准确掌握后再进入第二步学习，依此类推。程序教学方法的直线性程序适用于技术比较简单的动作。而对于许多篮球动作技术较复杂的动作，其各个技术环节间非常紧密，则难以划分极小的步子时，可采用多重选择反应练习，即分支式程序教学方法。在应用时，如第一步学习掌握不好，可引人一个或多个相应简单的辅助性步子进行练习，待做好后再回到原来的步子进行练习。体育教師应根据篮球动作的难易程度和学生的学习基础及学生各人的情况而灵活地选用那一种程序教学法的直线性程序或分支式程序。对于接受能力强，学习较快的学生，可采用程序教学方法的直线性程序。对于接受能力较差，学习较慢的学生，可采用程序教学方法的分支式程序，可先通过分支的辅助性步子学习，再转入主支的步子学习，当前进一步后仍先进入分支的辅助性步子学习，然后再转人主支的步子学习。学生的学习进程沿着曲线型路线前进。可以说，程序教学方法的直线性程序比分支式程序学习进展快。简言之，程序教学方法的直线性程序教学是按照直线型进行教学而前进的，而分支式程序教学是按照曲线型进行教学而前进的。

三、大学体育篮球教学中运用程序教学方法须遵循的原则

（一）教学程序的编制须遵循科学化原则

在大学体育篮球教学中应用程序教学方法时，首先必须科学地设计编制动作的教学程序。体育教师针对所教篮球技术动作在设计编制动作的教学程序时，既要根据对学生教学的实际经验，又要从理论高度作逻辑分析，考虑动作技术的难易、各环节技术和环节技术之间的衔接程度，从而科学合理地设计，把一个动作分解成几步进行教学。通常以每一小步解决一个学习难点或一个环节技术为宜，同时还应确定好每一步子的动作规格和教学要求等。在高标准、严要求的教学下，做到步步准确，步步规格化，以确保学生准确掌握每一动作的质量。另外，在设计编制动作的教学程序时，要考虑充分利用现代器材、设备或特制教具，从而可达到事半功倍的效果。为了力求实用而科学，对刚设计编制好的动作教学程序，应先做可行性试验，及时修改，再实践应用、检验，进一步修改完善，使动作的教学程序达到优化程度。

（二）必须贯彻“强化原则”

程序教学的一个十分重要的原则，就是“即时强化”。强化在生理学上称之为增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系，主要是指对暂时神经联系的强化。从行为科学上称之为强化就是对行为的定向控制。美国心理学家斯金纳认为强化非常重要。他指出，行为所以发生变化，是由于强化的作用，因而直接控制强化物就是控制行为。学生的学习过程，就是一个学习行为的建立与强化的过程，学习是通过一步一步地强化，才能塑造出动作的准确性和完美性。篮球教学的过程，就是篮球教师运用强化手段，以有效地控制学生学习行为的一个过程，促使学生朝着预定的教学目标努力上进的过程。通过体育教师的各种强化，以不断地促进学生学习上的定向性与正确性，使技术动作不断得到改进、巩固与提高。特别是一些大学生对肌肉活动的支配与调节还不够协调。因此，他们学习动作中往往比较僵硬，对身体的控制能力，维持平衡的能力，肌肉的运动感觉，以及对肌肉运动的分析能力等也较差，所以在对他们进行程序教学时，应及时捕捉反馈信息，正确给予强化就显得尤为重要而突出。

程序教学的过程是在一个严密的控制系统中，遵循着预定的“路子”前进，不断地及时修正发生的偏差（错误），一步一步正确地强化，从而使学生完全准确地掌握动作。篮球教师还应通过多种方式，把强化的频率提高到最大限度，把强化的质量提高到最佳的同时，又要把可能发生的错误率下降到最低限度，这才符合程序教学方法的要求。要做到正确强化，还要把握反馈信息的准确性、可靠性和有效性。这就需要篮球教师对每一篮球技术动作的各个环节技术和衔接技术的准确与错误，及纠正错误的方法等研究透彻，同时十分清楚每一学生的身体素质、技术水平、心理素质，并及时捕捉学生即时的体力、情绪等变化，通过观察、询问并作分析、综合、逻辑思维，才能准确地把握住学生的“脉搏”，才能使自己输出的信息准确、及时、有效。

四、结语

程序教学方法应用于篮球动作的教学中，无疑是一种十分有效的篮球教学方法，其关键在于体育教师如何从学生的实际情况出发，精心设计编制出每一动作的最佳教学程序，及其规格、要求，并精心实施，正确强化。

参考文献：

[1]洪浩.大学体育教程[M].河南：河南大学出版社，2017.

[2]孙民治，李方膺.篮球[M].北京：人民体育出版社，2001.

[3]王秋辰.浅谈体育程序教学法[J].内江科技，2013（03）：174+142.

作者简介：

张冯（1979.10-），男，河南淮阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学与训练。