初中英语教学中实施情感教育的方法解读

王密

摘要：在落实学校教育实践时，笔者认为，我们不仅仅要让学生在“知识”、“思想”上變得成熟起来，我们还需要让学生在“情感”上变得成熟起来。在开展教育教学活动时，前者变得成熟可以让学生越来越“理性”，后者变得成熟可以让学生越来越“感性”。对于初中学生而言，他们需要实现内外在的同时成长，因此，他们需要在苦学知识的过程中，接受情感教育。尤其是英语这种承载文化背景、生活背景的语言学科，在施加“教学”影响的过程中，一定要注意施加“教育”影响。在这一方面笔者建议，我们要不断加强情感教育，借助情感教育调动学生的主动性。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：初中;英语教学;情感教育;方法

面对初中学生时，我们可以发现，他们就像是一只只的“蝶蛹”。他们会破茧成为完全不一样的美丽的蝴蝶。作为初中英语教育者，我们在同时传播“知识”、“思想”、“文化”，我们需要让学生全身心的投入其中。在引领初中学生参与英语知识学习时，我们要注意将英语知识与整个教育体系进行整合，将英语学科与课程改革活动进行整合。那么，如何才能实现整合目标呢？笔者建议，就要从“理性”、“感性”两个方面入手，培养学生的学习能力。在这一方面笔者提出的建议是，要将情感教育融入跨文化教学中，融入原汁原味的英语教学中。本文中笔者就对此进行了分析。

一、关爱每一位学生

笔者认为，我们需要关爱每一个学生。关爱每一个学生，才能帮助学生获得有针对性的指导。关爱每一个学生，才能促使学生拥有和谐的学习环境，让学生能够“共进”着成长起来。对于初中学段的学生而言，这种“共进退”的学习氛围，才能让他们生成归属感。如教师在与学生进行情感交流的过程中，教师的关爱最能激发学生的情感。教师的行为举止会对学生产生重大影响。教师在教学中必须大力弘扬良好的师德，努力克服自身存在的不足，避免对学生产生倾向性的关爱，公正、平等地对待班上的每一位学生，才能够在学生内心深处树立良好的形象，得到学生的敬重和爱戴。尤其是对于正处于叛逆时期的初中学生而言，让他们能够敞开心扉，他们才能接受我们给予的信息，让他们能够“信师”，才能让他们“亲师”。基于此，笔者建议，我们要注意做到关爱学生。

二、创设有吸引力的情境

对于初中学生而言，他们既有“大”的特点，也有“小”的特点。他们可以进行理性的规划，但是，缺少坚持下去的毅力和能力。而如果能够展现其“小”的特点，我们可以很好的弥补学生的不足，让学生对于知识学习充满好奇心，让学生生成动力。而创设有吸引力的情境，就能满足学生这一方面的需求。随着社会的不断发展和变革，英语教材也正在进行着相应的改革。经过改革后的英语课本为情感教育及沟通交流提供了良好的平台。当前初中英语课堂的教学活动大部分在教师创设的教学情境中进行语言的交流与沟通，通过创设丰富生动的教学情境，同时再融入教师的情感教育，有利于调动学生参与的积极性和主动性。在具体的课堂教学中，教师可以按照准备的教学材料进行教学情境的设计，以舞台短句、小品、影视短剧、角色扮演及小组辩论等多种多样的教学情境激发学生的参与热情，使学生在欢快愉悦的氛围中学习英语。这种方式不仅能够让学生掌握文章的基础知识和基本结构，而且还有助于促进师生之间的交流与互动。

三、让学生成为“有心人”

对于初中学生而言，他们在很多方面都不会好好地“用心”，让他们进入“用心”状态，学生才能表现出“恒心”，才能表现出“耐心”基于此，笔者建议，在开展初中英语教学时，我们要注意让初中学生变成“有心人”。因此，在初中英语教学实践中，我们要注意处于青春期的中学生，非常渴望得到别人的肯定和表扬。如果教师在英语教学中能够给予学生鼓励和肯定，那么就能增强学生的自尊心和自信心，从而更加渴望获得新知识。但是，教师要是吝于鼓励和赞赏，就会挫伤学生的自尊心和自信心，从而失去英语学习的兴趣，甚至会对英语学习产生厌恶情绪。因此，教师要充分了解学生的学习情况及生活背景，并且在这一基础上，调整自己的教学方案和教学计划，针对学生的英语学习程度提出不同的标准和要求，并积极鼓励后进生制定小目标，努力向小目标逐步靠近，让学生学会自主学习，在努力学习的过程中感受达到每一个小目标时的喜悦。

四、给学生生成乐学情绪

在开展初中英语教学时，我们最关注的就是，学生缺少“语境”支持，不能够听见原汁原味的英语，不能够读到最新的英语文化信息，不能够拥有读与写的交流空间，我们能够教的自然只是中国式英语，而学生学的自然只是哑巴式英语。在英语课堂教学中，有时候会遇到课文中出现的一系列动作，当遇到这种情况时，教师可以请学生上台进行表演，这样不仅能够考查学生对文章内容的掌握程度，同时也能够激发学生上台表演的欲望。在进行英语阅读教学时，通常会遇到某些具有较强科普性的文章，通过画示意图的方式能够让学生比较直观、清晰地读懂文章内容。随着科技的进一步发展，多媒体设备的引入在教学中越来越常见。由于在教学中增加了图片、影视等元素，多媒体教学更能够吸引学生的注意力。教师要在教学过程中适当地运用多种教学模式，加深学生对知识的理解和掌握。而且多种教学手段能够激发学生的参与热情，让学生乐于学习，对知识的掌握更加深入。

综上所述，教师不仅仅是教育教学活动中的决定性元素，还是有特殊性的教育元素。我们不仅仅可以教“书”，还可以“育人”。在落实初中英语教学目标时，我们要注意既教书且育人。帮助初中学生积极面对他们成长时期的诸多问题，促使初中学生能够变得理性。在这一方面笔者提出的建议是，我们要将情感教育作为主要的教学内容之一，通过知识教学这一载体，促使初中学生实现全面提升。

参考文献：

[1]周润.中学英语阅读教学中的情感教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）.

[2]陈晓娟.运用情感教育提高初中英语课堂教学质量[J].赤子（上中旬），2017（1）.