农村留守儿童心理辅导策略

【摘要】本文论述农村留守儿童心理辅导策略，指出农村初中班主任应建立留守兒童“一人一档案”，走进留守儿童的心田，帮助留守儿童树立远大志向，让留守儿童在掌声中健康成长。

【关键词】留守儿童 心理问题 辅导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10A-0062-02

由于无法获得正常的父母情感关怀和家庭教育，留守儿童在学习、生活、品德和行为养成等方面非常容易出现问题，其中以心理问题最为突出。因此，家庭、学校、社会都应该高度重视农村留守儿童的心理辅导工作。班主任作为学生平时在校接触最多、在心理上最为信赖的人，尤其应该发挥“心灵导师”的作用，积极探索有效的心理健康辅导策略，为学生构建良好的心理健康平台。

一、建立留守儿童“一人一档案”

只有找到问题的本质，才能找到处理问题的方法。班级中的学生成为留守儿童的原因不尽相同。为了走进留守儿童的内心世界，准确把握他们的思想状况，班主任要深入细致地了解留守儿童的成长经历、心路历程，进而建立详细的“一人一档案”，针对不同问题的学生制订不同的辅导方案，把教育辅导工作做得更细、更实、更好。档案的建立首先要做好信息采集工作，档案的内容主要包含如下方面：一是留守儿童基础信息，如出生年月、父母概况、家庭现住址、陪护人姓名、陪护人联系方式等;二是留守儿童日常生活状态，如交友情况、学习积极性、特殊习惯、心理辅导后的情况等;三是留守儿童学习状况，如作业完成情况、每学期学习成绩、课外活动参与情况等;四是留守儿童与父母的沟通方式、频率等;五是留守儿童对成长经历中印象最深刻的事情的自述。采集好信息后，班主任还要定期打电话联系监护人，和监护人建立密切的沟通，在条件允许的情况下进行家访。

二、走进留守儿童的心田

《礼记·学记》曰：“知其心，然后能救其失也。”班主任要坚持带着感情做好心理辅导工作，真正做到把心理辅导的过程变成疏导学生情绪、为学生排忧解难、密切联系学生、维护教师形象的过程。这样的辅导才能走进学生的心田，才能做到“春风化雨”“润物无声”。具体可以开展以下活动：

（一）设置一个“暖心空间”。留守儿童的心灵非常敏感，容易产生自卑心理。班主任可以设置一个“暖心空间”——“说给班主任的悄悄话”信箱，鼓励学生对班主任倾吐心声，使学生感受到班级信箱是一个私密的空间，从而快速地打开心扉。这样一来，学生会通过书信的方式将说不出口的事情表达出来，班主任就能及时找到学生的心理症结，采取有效的引导方法。

（二）做学生的“知心姐姐”。实践证明，一位平易近人、表情丰富、多才多艺的班主任容易赢得学生的尊敬和崇拜，也容易营造和谐的育人环境。班主任要做学生的“知心姐姐”，放下自己的教师身份，让学生觉得班主任是亲切的家人、值得信赖的朋友，从而放下心理戒备，愉快地和班主任做朋友。学生只要在学业上有疑难，对未来感到迷茫，甚至是在生活琐事上犯迷糊，都可以咨询班主任这位“知心姐姐”。这时班主任应该少一些说教，多一些“闲聊”，让留守儿童打开心扉，诉说悄悄话，从内心感到班主任的平易近人，慢慢拉近双方之间的距离。

（三）给学生找“代理家长”。每个孩子都渴望父母的陪伴，班主任可以探索推行“代理家长制”，联系一些机关事业单位、企业离退休人员担任留守儿童的“代理家长”，开展“一对一”帮扶。推行“代理家长制”，一方面，可以填补退休人员的感情空白，另一方面，可以发挥退休人员良好的业务素质，加强与留守儿童的情感交流，指导留守儿童的生活起居，让留守儿童从中受益，留下有“父母”关怀的童年记忆。

（四）开展“共享周末”活动。班主任可以联系本地一些有才艺的人士，与他们一起，组织留守儿童参加本地非物质文化活动，这样做不但能丰富留守儿童的课余生活，还可以让这些文化得到更好的传承。班主任还可以带领学生参加播种、采收等农业活动，让他们能够从劳作中体会到粮食的来之不易和生活的艰辛，让他们能够理解父母外出打工是为了养家糊口，懂得以勤奋和刻苦来感恩父母，认识到即使父母不在身边，也要做到刻苦学习、自强自立、勤劳勇敢。

三、帮助留守儿童树立远大志向

崇高的理想是力量的源泉，班主任要通过不同途径帮助留守儿童树立信心，坚定理想信念。

（一）举办留守儿童立志座谈会等活动。班主任应引导留守儿童相信在经过生活的磨砺后，将会朝着自己的梦想更进一步。例如，可以请几个留守儿童代表畅谈自己的理想，班主任点评学生的理想，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，深刻认识到“立志宜思真品格，读书须尽苦功夫”。还可以让每个留守儿童都写下“立志卡”，在校园或教室设置“立志墙”，激励他们发愤图强。

（二）发挥榜样作用。教师应指导学生以自己崇拜的优秀人物作为追求的理想，坚信“有志者，事竟成”。例如，可以举办“生命应该这样度过”主题演讲，选派留守儿童上台演讲，激发他们的正能量。

四、让留守儿童在掌声中健康成长

“良言一句三冬暖”，每个人都喜欢被赞美。班主任要多寻找留守儿童的优点和特长，为他们创造表现的机会，让他们悦纳自己，树立信心，激发兴趣，在生活、学习、社会中都能有信心、决心、恒心面对困难和挑战。

（一）用“五倾斜四重点三恰当”法，激励留守儿童广泛参与学习。班主任应制订“一人一对策”教学方案，在学习过程中对留守儿童做到“五个倾斜”，即倾斜提问、倾斜答问、倾斜批改、倾斜辅导、倾斜鼓励;做到“四个重点”，即重点考察、重点指导、重点鼓励、重点强化;还有做到“三个恰当”，即提出恰当的课堂要求，布置恰当的学习作业，适当地降低留守儿童的学习要求。这些措施为留守儿童提供一个广泛参与学习的机会，调动他们的学习积极性。

（二）采取“进步—表扬—提高要求—进步—表扬”的方式，让留守儿童享受成功的喜悦。班主任应耐心指导留守儿童完成课堂作业，发现他们取得进步就积极表扬，让他们体验到取得进步的充实感、获得感，进而循序渐进地提出新的目标和要求。每当发现他们有了新的闪光点，班主任就积极表扬，号召其他学生向他学习。每周统计表扬次数，给他们发喜报或者在班里张榜公布，提升他们的“存在感”，激发他们的内在动力。每周举办“幸福小班会”，开展“五个一”活动，即由一名留守儿童分享自己一周的幸福片刻、一个小进步、一个不足之处、一个改进措施，让学生在发现自己优缺点的过程中感知进步和幸福。

（三）对留守儿童“委以重任”。班主任应探索设置“轮值班长”“轮值组长”“轮值课代表”，给留守儿童担任的机会，让每个留守儿童都参与班级的日常管理，在班级管理岗位上展示自己，激发他们的团队意识、责任意识，锻炼“当家做主”的能力，触动他们的内心，提高他们自我约束的能力。另外，班主任要多组织适合他们的文化、艺术、体育、劳动等活动，让留守儿童做“主持人”“裁判员”等，让他们充分体会到参与团体活动的喜悦，提升他们的组织协调能力。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个好教师是一个懂得心理学和教育学的人。”班主任只有高度重视留守儿童的心理辅导工作，采取有效的留守儿童心理辅导方法，才能为留守儿童撑起一片明亮的天空。

作者简介：姚长建（1979— ），男，玉林兴业人，大学本科学历，文学学士学位，主要研究方向：学校管理和数学教学。

（责编 秦越霞）