我们的约定

王艳凤

“老师，我们不学习了，反正又考不上高中。”“老师，我也不学了，我又不想考高中。”在我检查作业时，几个没做的同学叽叽喳喳在申诉理由。听着学生的直白，我陷入了深思：以前教的初四学生也有这种现象，但他们毕竟大了几岁，思想有些成熟了，又面临毕业，可以理解，但是现在的七年级孩子怎会这样呢？

通过查资料、找学生谈心，了解到七年级学生大部分是处于十三四岁的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期——青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动;青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰;他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈 ， 但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小;相当多学生较懒惰、贪玩，學习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自己感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。

鉴于此，我就经常找学生谈话：这是你们的第一次，也是第一门大型考试——地理学业水平考试。你们还小，就这样轻言放弃吗？然后我利用地理学科独特的地域性、广泛性、生活性。师生互相列举地理在生产生活的作用，与其他学科的联系，培养学生的学习地理的兴趣。给学生提供历年的中考试题，引导他们进行比较找出易错点、学会图文结合，从地图中获得有用的地理信息，提高他们的学习兴趣，让他们明白只要努力不轻言放弃，一定会有好的收获，树立他们学习的自信心，调动他们的积极性。最后，我和学生约定：我们互相努力，等学业水平考完出了成绩，再决定考不考高中。

课堂上，我时时提醒他们记得约定。同时，我利用新基础教育的理念，以活动形式呈现知识，由学生探究得出结论，提高学生的实践力;通过对比，分析地理事物的内在联系，学会综合思维;引导他们要自然地理和人文地理相融合从人地协调的视角观察分析问题。同时在点拨中传授学习地理的诀窍，加强学生的学习习惯，提升学习兴趣。在小组学习中，发现学生的学习动机或强或弱，良莠不齐，为进一步激励学习动机，全面提升学习效率。我及时利用小组座谈会，组织学生进行反思总结，比较谁的亮点多了，谁的不足少了。教师和组长给予客观的评价，亮点给予表扬鼓励，帮助学生探寻解决不足的方法。这样就树立了学生学习自信心，激励着学生学好每一节课，学好每天的课程，有了学习动力。反思总结在小组学习中，形成了良好的循环，激励了整个小组的学习动机，使学生在快乐中学习。

地理知识紧密联系实际，课后抽时间和学生一起走进大自然，体会其中的奥妙，培养学习地理的乐趣。

孩子们是可爱的，随着考试时间的临近，学生的学习积极性也越高，希望借助我们的约定，带动他们的热情，成为学习的动力，激活他们的潜能，都取得理想的成绩。