浅谈如何实现高中生物课堂教学的有效性

谢素华

摘要：新课程教学改革给中小学教育带来了新的生机和活力。它强调课堂教学要以学生的需要为出发点，倡导学生是课堂教学活动的主体。但长期以来，中小学课堂仍然在沿袭应试教育下的以教师讲授占据课堂的教学模式。在这种陈旧的教学模式下，学生学习很被动，以致抹杀了他们主动学习的积极性和创造能力，进而影响了他们综合素养的和整体教学质量的提高。基于此，高中生物教师必须更新教学观念，把握时代脉搏，创新教学模式，努力探寻提升教学效率的有效途径。

关键词：实现;高中生物;课堂教学;有效性

随着新课程教学改革的不断深入和发展，追求高质高效的课堂教学已经成为广大中小学一线教师所共同研究的课题。所谓有效教学，就是指学生在有限的教学时间里能够最大限度的获得知识，提高能力，获得综合素养的教学。这样的教学，需要以和谐融洽的师生关系、轻松愉悦的教学情境做保障，需要以发挥学生的主体作用，提高学生的学习热情为前提。新课程倡导以学生为核心的教学理念，强调学生是课堂教学的主体。笔者认为，在新的教学形势下，我们必须改变陈旧的教学观念，建立平等民主的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围，把课堂还给学生，激发学生主动参与课堂学习活动的积极性，让他们们树立学习信心，养成良好的学习习惯，从而实现课堂教学的有效性。

一、建立平等民主的师生关系

课堂教学是师生间、生生间进行知识和情感交流的过程，在这个活动过程中，师生是共同的参与者，其中学生是主体、核心，教师是组织者、引导者，这样看来，建立和谐融洽的师生关系，形成团结协作的生生关系，是课堂教学成功的关键所在。新时代的高中生思想活跃，个性鲜明，认知前卫，所以，要想使我们的课堂教学高质高效，就首先要全面了解我们所面对的教育对象的特点，放下架子，平易近人，关爱学生，尊重学生，做学生的良师益友。教学实践证明，平等民主的师生关系，是培养创新精神不可或缺的氛围。只有使学生成为课堂的主人，才能焕发出课堂的生命力。例如，教师可根据教材内容，在课堂上组织一些诸如器官移植、克隆及基因工程等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论。在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法。这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”，教师应积极鼓励、支持和肯定。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，同时还极大地诱发了学生的创新意识，可谓一举多得。

二、充分发挥学生的主体作用

在新的教学改革不断深入和发展的今天，仍然有相当数量的教师，尤其高中教师，还在继续采用以知识传授为主的“灌输式”教学模式，这种以教师为教学中心的教学模式，影响了学生主体作用的发挥，限制学生创新能力发展，与目前倡导的以学生为主体的教学理念是相脱节的。我们要明确，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由教师把知识简单地灌输给学生的过程。高中生已经具备了一定的学习能力和学习习惯，所以生物课堂，我们首先要摆正教学活动中学生的主体地位，明白教师的任务是为学生创设学习环境，营造学习氛围。教师要创设各种不同的情景，让学生在学习过程中，能根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己需要的知识并形成体系。这种建构是他人无法取代的。学生通过构建他们自己的知识过程，能够学得好、学得快。教师要根据教学目标，引导学生寻找探究课题，但不是“我告诉你们一个课题”，要通过讲一个故事、开展一项活动、进行一次实地考察、做一个游戏等，让学生们从中感悟，确立课题，使学生意识到课题彻头彻尾是他们自己的。当然，对于所确定的课题，不是每个人都有兴趣，所以还需要进行调动，使更多的人参与。

三、注重理论联系实际的教学方法

生物教学中有许多抽象的知识点，并且很多生理过程是无法用肉眼能看得到的，因此，课堂教学中无法让学生形成具体直观的经验，这也是高中生物教学的一个难点。而生物学是一门与生活实际联系紧密的学科，有很多知识点都与身边的生活息息相关。所以对于一些抽象的知识，教师如果运用类比方的方法将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，就会降低知识的难度，帮助学生理解并获得知识。结合高中学生已有的学习能力和学科本身的外延性特点，这种理论联系实际的方法，不仅拓展与延伸了知识面，而且拉近学生与生物科学之间的距离，让学生体验到知识的实用价值。在教学《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡到对岸的情境。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉，然后进一步分析主动运输需要载体、需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教學中经常用到类比这种教学方法，效果非常好。学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。

总之，有效课堂的构建，不是一朝一夕所能实现的，它需要长期的师生双方的共同努力。作为高中生物教师，深入地研究新课标，探索新的发展目标，发现新的教学渠道，一定要认真学习新的教育教学理论和专业知识，不断提高自身的业务素养。与此同时，在高中生物课堂教学中，还要努力为学生营造轻松愉悦的教学氛围，采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，建立和谐民主的师生关系，使我们的生物课堂充满生机与活力。

参考文献：

[1]黄新民.情感交融 魅力生物——构建高中生物课堂的良好氛围[J].学生之友：高中版，2019（07）：155-156.

[2]张歆艺.融入生活，彰显高中生物课堂教学的独特魅力[J].高中生物教学，2019（04）：67-68.