初中道德与法治教学策略之我见XX

袁长惠

摘要：初中的道德与法治已经成为学生必须要学习的一门学科。许多学生不愿意学习这门课程，觉得这门课程中有许多需要背诵的内容，并且还有许多的内容是说教式的，初中生对于这些说教式的课堂教学早已经腻烦了，因此，课堂上的学习状态始终不好，许多学生还在课桌下做小动作，这种情况和教师的课堂教学缺乏趣味有很大的关系，作为初中道德与法治教师一定要注重对学生进行学习兴趣的培养，要尊重学生，从学生的角度去看问题，把课本上的内容与学生的生活实际联系起来，让学生根据自己的经历来说一说，把道德与法治课上成学生的实践课、交流课，让学生多一些沟通、倾诉，这样的课堂氛围学生们会非常乐于接受。

关键词：初中;道德与法治;教学策略

在初中阶段设置道德与法治这门课程非常有必要，初中生正处在人生的转折路口，如果这时对学生实行正确的人生引导，他们将在未来的生活中，从思想认识和行为准则等方面都符合现代公民的标准，但是如果不对学生进行要求和约束，许多的初中生将成为社会的危害，同时道德是对学生的行为进行规范教育的，法治是让学生能够了解国家法律的，对于青少年来说他们整天生活在蜜罐之中，不曾和法律有过半点接触，在他们的意识中法律根本不约束他们，不懂法就容易犯法，许多的初中生在这个阶段会出现一些法律边缘的做法，我们教师就是肩负着对学生进行教育和管理的任务，一定要通过道德与法治课堂来对学生进行教育和引导。

一、初中道德与法治课程教学的重要意义

我们国家的经济足够丰富，在经济发展的过程中，许多青少年也在逐渐的膨胀，许多青少年由于接触网络上的信息比较多，在学习和生活中也喜欢模仿网络电视或者是游戏中的一些情节，这就给学生的冲动和犯罪带来可能，据不完全统计，我们国家青少年犯罪的比例正在逐年增长，青少年犯罪的年龄在逐渐变小，许多的青少年心理还比较稚嫩，但是他们的行为却表现出巨大的冲动，平时的生活中遇到事情不会冷静下来分析，当听到别人的意见时充耳不闻，甚至走极端，把自己的英雄形象过分夸大，做事不计后果，这种行为都是初中生容易出现的现象，在初中开设道德与法治这门课程对学生进行教育是非常关键的，同时在课堂上教师要把教材中的内容进行整合，注意从学生的学习兴趣进行引导，多与学生进行沟通，让学生对自己以前的行为进行回顾，从而解剖自己的思想，教师帮助学生进行分析，指导他们今后的行为准则，告诉他们哪些做法已经构成了犯罪，让学生了解法律给学生的权利和义务，教给学生遇到问题后要怎样处理，怎样用法律来保护自己。但当前初中道德与法治课程教材，对道德和法律的内容只是浅显的讲解，教师应结合日常生活实际，对道德和法治的内容展开深入讲解。

二、初中道德与法治课程教学策略

（一）将生活融入课堂，创新教学内容

初中的道德与法治教材中有许多的图画，这些图画大部分都是以漫画的形式出现的，主旨就是让学生通过这些形象的图画知道怎样与人交往，怎样处理自己生活中的一些问题。作为初中的道德与法治教师一定要注意研究本教材的教学大纲，在进行课堂教学时一定要把教学目標记在心里，以初中生的实际生活为出发点，以学生的生活感悟和人生体验为参考内容，将学生身边的真实故事融入教学内容，将生活化的场景搬到课堂。此外，教师可以对教学内容加大创新力度，用身边的故事和案例提升教学内容的丰富性。例如，在讲授有关学生成长的内容时，教师可以通过调查研究、讲故事等方式让学生感受教师的工作状态，这也是道德与法治课堂生活化教学模式的体现。

（二）合理利用提问，开展探究性教学活动

传统的课堂上总是以教师的思想为主宰，学生出于被动接受的状态，这种行为是对学生学习行为的忽视，其实教师无论教的多么精彩，如果缺少了学生的参与，那么也是一堂失败课，因此，初中的道德与法治教师在教学中一定要注意调动学生的注意力，让学生能够成为课堂学习的主人，把更多的时间留给学生让其进行交流，但是作为道德与法治教师并不是在课堂上成为观众，而是学生学习的引导者，要组织课堂活动，不时的向学生提出问题，引导学生思考。比如，在进行人教版初中道德与法治七年级下册“我与集体共成长”教学时，教师要求学生课前分组调查本校七年级学生早餐后食堂的卫生情况，并以此作为探究活动的内容。然后在课上进行总结并提问“经过调查大部分班级的食堂卫生管理是相似的，但效果都不理想，那么该如何完善食堂卫生制度呢？”让学生以小组为单位制定规则，并评价其他学生制定规则的合理性及可执行性。道德与法治课堂教学内容中涉及较多需要探究性内容，教师要注意挖掘并以提问的方式引导学生探究，这样才能实现教学目标。

（三）注重师生关系，提升课堂教学效率

教师和学生之间不应该是一种对立关系，笔者认为正确的关系应该是合作者，作为初中的道德与法治教师一定要正确的给自己定位，要能够结合学生的学习来组织学生进行课堂讨论，还要注意用好现代教学手段，让学生对教师的所教内容感兴趣。比如，在八年级道德与法治课程“网络改变世界”教学中，教师可以先让学生谈论自己用网络都在做什么，然后通过大数据进行分析，将结果告诉学生，有效地引起学生共鸣，接着组织大家在课堂上进行热烈的讨论，总结正确运用网络的做法，使其形成正确的网络使用习惯，这样既提升了师生的互动效果，又提升了教学效率。

（四）建构科学全面的评价机制

确保初中道德与法治课教学水平的稳步提升，还需要关注教学评价，建构科学全面的评价机制。鉴于初中的道德与法治教学评价直接关系到学生未来道德素养的发展，所以评价内容需多元化，应当将实践能力、情感态度和思维发展等因素纳入评价内容中。同时，教师还要采取学生自评、小组互评和教师点评等多种方式进行评价，以便给予学生综合的评价。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]林芝.初中思想品德课生活化教学的探索与实践[D].福州：福建师范大学，2014.