探究初中历史合作学习策略

杨武陵

摘要：合作学习是现代课程改革所倡导的一种学习模式。这种教学模式有利于培养学生的综合能力，提高课堂教学效率。教师在合作学习开展前，要对班级学生深入了解，合理划分学习小组，遵循组内异质，组间同质的原则，这是合作学习开展的前提。在学习过程中，教师指导学生合作学习的方法，培养学生合作学习的能力，这是合作学习开展的保障。教师可以开展丰富的课堂竞争性学习活动，增强学生的竞争意识，提高学生学习的积极性，这是开展合作学习的催化剂。

关键词：初中;历史;合作学习;策略

随着新课程改革的不断深入推广，课堂教学模式也和以前大不一样，更多教师采用了合作学习的教学模式。合作学习主要就是指在共同的学习任务的引导下，学生进行的一种有明确责任分工的互助性学习。这种学习模式需要教师在平时的课堂教学中多运用，培养学生之间的合作默契，使小组合作学习更加有效的开展进行下去。在民主开放的学习环境中，学生能够充分释放自己的学习潜力。合作学习可以给学生提供一个学习平台，教师在课堂上给予学生充分的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新等，学生在和谐的学习气氛中，不会把教师看成严厉的监督者，反而在合作过程中还会向教师求助解决不了的问题。以此可以看出，合作学习是一种十分符合新课标要求的教学方法，我们要让合作学习在初中历史课堂上发挥更大的作用。

一、合理分配小组是合作学习有效开展的前提

合作学习的有效开展是学生在小组中明确责任分工后的互助性学习，所以在小组互助中，怎么样才能让组员发挥自己的优势特长，这就需要教师进行合理的小组分配。教师自己首先应该了解学生的优势与弱势，在小组分配时遵循一个基本原则就是：组内异质，组间同质。在这一原则上进行划分，才可以使学生之间平衡搭配，小组之间公平竞争，使小组教学在课堂教学中发挥更大的优势，从而使合作学习取得更加良好的效果。我在班级中根据学生各方面的实际情况进行了小组划分，在这一过程中，我主要考虑的因素包括以下几个方面：第一，学生的学习能力。我主要考虑的是让小组内的学生在学习能力方面有一定的差异，但差距不能过大，这样既可以促进问题的解决，又可以使每个学生都能够参与到合作学习当中;第二，学生的性格特点。在每个小组中，我都会分配一些性格比较活泼的学生，这样做可以使小组讨论的氛围更加活跃，同时这些学生还可以带动那些性格内向的学生参与到讨论当中;第三，学生的性别差异。在学习当中，男女生各自有其明显的优势，如：男生在思考问题时通常思维会比较发散，而女生在学习当中思维通常会比较严谨。最终，通过综合的考量，保障了小组成员搭配的合理性，从而为合作学习的顺利开展奠定了良好的基础。

二、指导学生学习方法是培养学生合作学习的保障

指导学生合作学习的方法是合作学习有效开展的保障。合作学习能否顺利的进行下去，主要取决于学生是否具备合作学习的能力。很多学生在课堂教学中一直处于懒散的学习状态，在学习上没有目标和任务，始终处于被动的学习地位。这就需要教师正确的对小组成员进行引导，明确小组内的分工，让优等生带动基础差的学生，帮助学生培养合作能力，从而保障小组合作学习的质量，顺利完成历史学习任务。例如，在学习《统一国家的建立》这一单元之后，我让每个小组共同制作一张手抄报，对这一单元的要点进行记录，可以穿插知识点、历史故事、历史漫画，力求在手抄报中对本单元的内容进行全面掌握。为了能够让学生更好地进行沟通和合作，我指导学生，可以先开会对手抄报的内容进行确定，然后对手抄报的工作内容进行划分，擅长书法的可以负责抄写，擅长搜集资料的可以准备手抄报的内容，擅长画画的负责设计版面。在我的指导下，学生掌握了合作学习的主要方法，并且根据个人能力的不同，各自开展工作，发挥集体的智慧，使小组合作达到了非常满意的效果，也使学生在这个过程中实现了合作意识的提升，并实现了对历史知识的融会贯通。通过对学生进行方法上的指导，能够让学生的合作能力实现提升，在参与合作的过程中，对历史知识进行更加深入的了解。

三、组织活动增强竞争意识是培养学生合作学习的催化剂

合作学习的学习单位是一个小组，每一个小组都是一个小集体，如果教师在教学过程中适当加入一些竞赛性的学习活动，使各小组之间成为竞争对手，这样就会极大地提高学生的学习热情。俗话说“没有压力就没有动力”，学生在各小组的压力下也会产生学习的动力，在学习中会更加积极主动的去完成学习任务，以此来维护自己学习小组的荣誉，同时也增强了小组成员之间的凝聚力。教师可以定期开展这样的学习活动，让小组之间通过竞争而激发主观能动性。在七年级第一学期结束的时候，学生进入了紧张的复习阶段。为了能够让学生对历史知识实现更加系统地掌握，并且让学生以更加积极的态度投入到复习中，我通知学生要举办一场历史知识竞赛，让学生以小组的形式参与进去，获得前三名的小组有丰厚奖励。学生的积极性得到了调动，小组中的成员共同对本学期学习的内容进行复习，并且画出历史知识系统图和历史年份表，对历史教材中的内容进行熟练掌握。在竞赛过程中，每名学生都发挥出了非常优秀的水平，使整个竞赛中充满着热烈的氛围。

总之，合作学习的开展对初中历史课堂教学有很大的促进作用。这种教学模式有利于学生综合能力的提高，在课堂上扩大了学生参与教学的范围，让学生做學习的主人，做课堂的主人。在合作学习过程中，学生也能感受成功的乐趣，同时也培养了学生的竞争意识，提高学习的自信心。合作学习的开展丰富了我们的历史课堂，使课堂教学更加活泼生动，教师也要密切关注小组合作学习的开展进度，及时为学生排除学习中的障碍，给学生当好引路人，促使学生合作学习更加高效。

参考文献：

[1]曹文广.浅谈初中历史教学中小组合作学习的优化策略[J].课程教育研究，2017（2）：46.

[2]白文君.初中历史学科教学中的合作学习策略探析[J].速读（中旬），2019（2）：186.