班主任的“另类”表扬艺术

班主任唯有与时俱进、深入思考、创新实践，以学生喜闻乐见的方式进行表扬，才能更加高效地对全体学生进行正面引导，促进学生全面发展，形成良好班风，提升教育效果。

都说好孩子是被夸出来的，但是怎么夸才更有效果，才能让被夸者百尺竿头更进一步，这个问题值得每一个班主任深入思考并积极实践。谁来夸，夸哪些人，怎么夸，其实既是实用的技术也是教育的艺术，有太多可以作为的空间。班主任唯有与时俱进、深入思考、创新实践，以学生喜闻乐见的方式进行表扬，才能更加高效地对全体学生进行正面引导，促进学生全面发展，形成良好班风，提升教育效果。本人多年担任高中班主任，针对高中生的特点，结合时代发展要求，在表扬学生方面作了很多尝试。

一、照片贴上墙，有图有真相

作为班主任，要处处留心，用手机随时抓拍班级的好人好事。比如在我的号召下班级成立了一个专门负责给本班教室（包括同楼层老师办公室）饮水机换水的“特别工作队”，我给他们每个人都拍摄了一张肩扛水桶的照片，在上面添加了“一桶不扛，何以扛天下”几个字，并冲洗成一张大海报张贴在教室最醒目的地方。还抓拍了他们扛水、更换水桶的照片，冲洗后也张贴在教室里。这样做的好处是让他们每次看到照片，都会想起自己的责任，同时也能感受到老师、同学对自己的工作的认可，会有动力将这件事情继续坚持下去。当然，班级其他的大型活动，比如运动会、演讲比赛、辩论赛、布置考试考场、临时打扫卫生等，我都会安排同学多角度拍照，然后挑选出一些比较精彩的冲洗张贴。这些照片既可以装饰、美化教室环境，又可以让那些为班级主动付出、争得荣誉的同学体会到自己的存在感、荣耀感。

每过一段时间会更换一批照片，让更多人的照片有上墙展示的机会。换下来的旧照片我会在背面用心写上几句真挚的赠言，然后送给学生留作纪念，让教育的影响延续。比如我给一张某同学跳高照片后面写的是：“人生就像跳高，前面总有一个个困难需要你自己去跨越。人生如赛场，全力以赴才能赢得荣誉。希望你能从胜利走向胜利！”给一张某同学参加演讲比赛的照片后面写的是：“人才不一定有好口才，有好口才的一定是人才。希望你把爱好发展成特长，让这些特长为你的人生增光添彩。”后来我看到很多同学都把这些记录着自己成长、饱含着老师期望的照片放进了自己的成长记录册。可见，这些照片和文字背后的精神和思想真的在他们内心生根发芽了。

二、拍摄纪录片，增加冲击力

从传媒业的发展来看，以前是读文时代，后来到了读图时代，而今天可以说已经是读视频的时代。当代的学生更喜欢看各种短视频，我们的教育工作也要紧跟时代步伐，善于创新，才能吸引学生的眼球，占领宣传阵地。从技术的角度来讲，现在的手机功能强大，拍摄非专业的视频没有任何问题，后期制作也不再是电视台工作人员的专属。现在后期音视频剪辑处理软件也很多，对电脑配置要求也不高，网上教程有很多，普通老师只要用点心，完全可以一个人完成。必要时也可以借力于学生，班里很多同学对摄像、编辑等这类事情兴致很高，而且能力出众。

从学校教育的实际情况出发，作为班主任没有必要拍摄那种高大上的故事片、华而不实的艺术片，纪录片是最好的选择，不仅容易操作，而且更能打动人心。平时留点心，及时记录下比较有意义的各类素材，分门别类在自己的电脑里保存好，然后根据教育的需要剪辑加工一下即可。

我曾经做过一个五分钟的微电影，名字叫《成长的足迹》。内容其实很简单，就是把一个叫李国威的学生高一、高二两年时间的语文课前演讲，参加班级辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛，主持班级和年级活动等视频进行了一个简单剪辑，配上一些字幕。在班会上当我播放完这一段视频之后，全班静默了好长时间，大家都很震撼。然后我请李国威最好的哥们儿谈一谈观后感时，他迟疑了一下说：“心情很复杂，既高兴，又不高兴。在视频里我看到了一个跟平时完全不一样的李国威，他强大的气场，一次次的进步，让我有一些嫉妒。我在想，都在同一个班级，都是好伙伴，为什么他的成长那么明显，而我却依然在原地踏步呢？我觉得自己必须奋起直追了，否则连朋友也没得做了。”

这种纪录片对学生的冲击是非常大的。首先，作为主角本人，这样的表扬方式会让他感到莫大的荣耀和满满的自豪，同时也会感受到一些压力，而这些压力，老师如果引导得好，完全可以转化成继续超越自我的动力。其次，对于其他同学而言，也许平时关注不到别人悄无声息的成长，意识不到自己跟别人不知不觉间拉开的差距，容易得过且过，麻木度日。当这样明显摆在自己眼前的“同儕压力”逼迫他不得不正视、思考：我该怎么办？这样不仅仅是激励一个学生从优秀走向卓越，而且促使更多的学生开始产生追赶优秀的意识，教育的目的就达到了。

三、同桌写赠言，珠玉永流传

以人为鉴，可以知得失。每一个同桌就是自己的一面镜子，他不远不近的距离刚好可以照见自己的优点和缺点。我们班每一学期要更换好几次同桌，每次换同桌前都必须完成一件重要的事情，就是写临别赠言。我要求他们把对方值得自己学习的优点写出来，既要实事求是、真诚坦率，又要深刻、丰富，有文采、有创新。

古人云，赠人以言，胜于金石珠玉。换一次同桌，每个人都可以得到一次被真诚地书面表扬的机会。这种表扬，既可以融洽同学关系，又可以获得自信，发现更多自己也没有意识到的优点。如果这种优点又被下一位同桌继续表扬的话，也许就会形成良性的路径依赖，会得到强化，会做得更好。而给别人写赠言，既可以学会如何夸人，又可以学习他人的种种优点，审视自己的不足。

这种同桌写赠言相互表扬的方式，还有一个很大的好处，就是不再把表扬局限于班级里特别优秀的个别人身上。其实，金无足赤，人无完人，每个人都既有不足也有闪光的地方。班主任往往在表扬前先会在班级里作一个横向比较，看看这个学生是否在集体内部出类拔萃，有没有过人之处值得夸奖。但同桌之间的夸奖却不会如此，他们只会把对方跟自己比较，同桌只要有比自己优秀的地方，就不吝溢美之词。这种“非聚焦式”表扬，让更多普通的孩子被他人认可、夸奖，扩大了表扬的覆盖面，给更多人观照他人、审视自己的机会。如果长期坚持这种互写赠言表扬的活动，一些学生很可能把观照他人和审视自己有机结合，养成良好的习惯。

四、共写颁奖词，弘扬正能量

学校层面的评比表彰范围较窄，更多关注学习，而且名额有限，表彰仪式往往形式大于内容，走过场较多，教育效果很有限。事实上很多为班级作出不小贡献的同学却因为这样那样的原因，未必能纳入到学校的表彰系统里。针对这样的情况，我们班级每年结束的时候都会举行一个盛大的“班级正能量”的评选颁奖活动。不局限于学习，无论哪个方面都可以;不要求被提名的学生一定是十全十美的人物，只要某个方面让人感觉到了满满的正能量就可以。比如某同学坚持长跑的耐力、毅力;某同学对小魔术的痴迷、钻研;某同学扛水、扫地、布置考场、分发课本的认真;某同学在课堂上对老师的答案质疑，课后不找到最佳答案不罢休的精益求精……

教育中总讲“短板效应”，总喜欢关注学生的缺点和不足。但我们却忽视了一个不争的事实：一个人最后在社会上立足，甚至成名成家，为国家作出巨大贡献，靠的绝不是他的短板，而是他的优点和特长。其实教育更应该鼓励学生发展自己的优点和特长，而“班级正能量”的评选便可以起到这样的作用。

在评比活动中，我们有一个很好的创意，就是要求所有同学的选票以类似于中央电视台“感动人物”颁奖词的形式写出来，最后颁奖典礼上选出最好的一条现场宣读。同时，把其他的颁奖词整理在一起，配上平时抓拍的照片，编印成一本精美的纪念册，命名为《班级正能量，闪闪放光芒》。给每位同学发一本，留作纪念。全班五十位同学，三十多位都获得了提名，他们拿到这本写满了他人对自己各种表扬的小册子的时候，有满满的幸福感。也许未来有一天，当他们遇到挫折、情绪消沉的時候，翻一翻同学们对自己的表扬和鼓励，可以增强自信心;当他们自负、膨胀、目中无人的时候，看一看其他人获得的种种肯定和赞美，便会潜心反思继续努力。

以上这几种表扬方式有两个好处。首先，这是一种有痕教育，无论是写着老师赠言的照片、写着历任同桌赠言的笔记本、记录着自己成长历史的纪录片，还是印有几百条颁奖词的纪念册，每一次表扬都有实物载体，不会像老师的口头表扬那样随风而逝，引起的涟漪只是那么短短的几分钟。这种有实物载体的表扬影响力会更长久、更深刻。其次，这是一种面向全体、促进学生全面发展的教育，而不是仅仅针对少数成绩优秀学生“锦上添花”的精英教育。好孩子是夸出来的，好的班风也是夸出来的，能星火燎原才是高效的教育。

很多教育手段之所以效果不佳，其实是我们的工作故步自封，缺乏创新意识，拿着昨天的“旧船票”还想登上今天学生的“客船”;缺少精益求精的态度，做得不够细致，就差那么一点点火候，导致水最终没有烧开。所以，不要轻易质疑、否定一些教育理论，静下心来，深入思考，积极实践，不断改进，持之以恒，自会有清风扑面，鲜花盛开，蝴蝶翩翩。

【李鹏，陕西省西安市航天中学】

责任编辑︱孙格格