民办高校财务管理专业分层次人才培养研究

■李小光 贾秀妍 杨龙（长春大学旅游学院）

纵观当今的中国教育，不只是大学生的数量日渐增多，民办高校的数量也高达数百所，足以表明国民对于教育事业的重视程度越来越高。然而，与普通高校不同的是，民办高校生源的知识基础都相对较差，学习自觉性也不高，个体差异十分明显，只有实施因材施教，采用分层次人才培养模式，才能帮助每一个学生获得进步，尤其是实践性较强的财务管理专业更应向分层教育靠拢。只有这样，民办高校才能真正地将学生培养成才，源源不断地为社会输送优质的应用复合型财务管理人才。鉴于此，本文着重对民办高校财务管理专业分层次人才培养进行研究，并在此基础上提出了可供借鉴的培养策略，希望促进我国民办高校财务管理专业教育水平的大幅度提升，为国家的现代化建设输送更加优秀的财务管理专业人才。

一、财务管理专业分层教育的涵义

所谓“分层教育”，就是学校针对学生的知识掌握程度进行分类，制定符合不同学生学习的不同教学计划，确保所有学生的共同进步，也是深化因材施教的重要措施。在财务管理专业分层教育方面，主要按照学生的学习基础，以及学生未来发展的追求目标，并且结合社会用人单位的需求，对本学科的教学内容进行合理划分，将其划分成若干个专业层次，形成专门培养人才的育人格局。从某种程度上讲，分层教育还可以分为两种：一种是“阶梯式分层教育”，即学校依据学生高考后的成绩，对其进行高、低、深、浅等的专业层次划分；二是“平面式分层教育”，就严格依据财务管理的专业结构，从不同专业的侧重点出发，倾向于就业实践方向的培养。

二、民办高校分层次人才培养的必要性

（一）社会经济迅速发展的需要

在新的历史时期，我国社会经济呈现出了多元化发展格局，社会分工越来越细，新的岗位层出不穷，企业迫切需要不同层次的专业人才。另外，由于种种因素的影响，我国各地区的发展也不平衡，特别是经济发展水平和产业结构之间存在的差异十分显著，直接导致社会对人才培养的定位和规格存在不同的要求。在这种情况下，不同区域的民办院校自然要承担不同的人才培养任务，为了满足本区域经济发展的实际需求，必须有针对性地培养人才，这样才能满足社会经济发展的需求。不难看出，民办高校的人才培养目标多元化促成了分层教育的实施，也是对现代企业用人需要的积极回应。

（二）高等教育普及发展的需要

自改革开放以来，我国大力发展经济，注重人民生活水平的提高，同时也关注教育，扩大教学规模，鼓励社会力量办学，逐渐实现教育的大众化。如此一来，民办高校林立于各大城市之中，生源越来越多，而且日趋呈现出多样化，再加上入学学生的兴趣、学习动机、心态、价值取向等都存在较大差异，加大了民办高校教学的难度。面对不同层次的学生，以及不同的就业需求，民办高校必须采用分层教学，做到因材施教，制定符合学生学习特点的教学计划。在分层次人才培养目标的指引下，学生会更好地获得知识，所有学生都能取得进步，这是高等教育普及发展的需要。

（三）民办高校自身发展的必然

目前，人们讨论的最为激烈的问题就是“就业难，压力大”，而企业也纷纷抱怨“招工难”。由于教育在改革，企业也在转型，各自都在考虑自身的发展，难免会盲目做事，直接导致教育与社会脱节，阻碍了社会经济的发展，也不利于教育本身的发展。为了适应现代社会发展的新需求，也为了自身的长久发展，民办高校必须找出问题的所在，注重分层教学，突出办学特色，以学生的就业为出发点。只有实施分层次人才培养模式，时刻关注社会企业用人的动态，并在此基础上为学生的传授最新的知识和技能，才能让本校毕业生与岗位相匹配，这也是民办高校寻求自身可持续发展的必然选择。

三、民办高校财务管理专业分层次人才培养的路径

（一）制定多元化的人才培养目标

为了做好财务管理专业分层次人才培养工作，民办高校应当制定多元化的人才培养目标，包括两种，一是技术型人才，二是技能型人才。其一，培养技术型财务管理专门人才，主要是为企业培养生产、管理、建设等的一线高素质人才，要求注意学生的开拓性能力培养，并且引起他们进行创新，逐渐提升其创新意识。其二，培养适合企业发展的高素质的技能型财务管理人才，可以根据学生的知识结构和能力结构进行划分，进一步细分为较低层级、较高层级等两种，同时还包括复合型技能人才，民办院校要注重培养其实践经验，让他们能以较高的财务管理技能胜任工作。

（二）建立可选择的人才培养体系

在社会经济迅速发展的今天，分层次人才培养方式已是大势所趋，民办高校很有必要建立可供学生选择的人才培养体系。民办高校要从学生的实际出发，注重不同学生的特点和就业需求，为其制定可分流选择的课程内容，达到财务管理教学的有效性，增强学生的学习效果。在民办高校财务管理专业方面，分层次人才培养需要坚持科学性与合理性，积极地为学生营造一个基于平台模块的财务管理专业课程体系，比如：专业基础平台的年限半年制，有的为一年制。经过通识课程模块、财务管理专业入门课程模块、岗位核心课程模块等的学习，可以让学生迅速掌握财务管理知识。

（三）教学管理要以学生为主体

分层次人才培养就是以学生的实际学习能力为基础，采用不同的教学策略，实施差异化教学，帮助所有学生都能在自己原有的基础上获得进步。作为民办高校，主要为企业培养应用复合型的人才，而要提升学生的财务管理能力，必须优化财务教学管理工作，坚持以学生为主体，培养学生的个性，不断挖掘学生的内在潜能；二是教师要时刻伴随在学生的左右，关注不同学生的学习情况，帮助学生向自己的特长发展，且要持之以恒。另外，在分层次财务管理专业教学中，教师还要及时认识到学生的学习变化，并予以及时调整，实施动态分层教育，不断调动学生的积极性。

（四）提供分层次人才培养基地

从某种程度上讲，环境设施对于分层次人才培养起着至关重要的作用，尤其是操作技能较强的财务管理专业更需要良好的教学环境作支撑。首先，民办高校要从分层教学的育人标准出发，建立与财务管理专业相关的实践基地，采用“教、学、做”一体化的教学模式，积极创建既有实训室功能，又有教室功能的实践基地，强化学生最擅长的技能。其次，民办高校必须与企业进行友好合作，实施“校企合作”人才培养格局，赢得企业的支持，二者合力共建财务管理专业的实践基地，或者建立“校中厂”训练环境，让财务管理专业学生亲临其境地感受现场工作，真正达到职业训练的目标。

四、结束语

总之，对民办高校财务管理专业学生进行分层教育，是新时期我国在财务管理专业人才培养模式方面的重要变革，具有划时代的意义。由于每一个学校的情况都不相同，所有学校都不可能采用同一模式，这就要求民办高校从自身的实际情况出发，适当地优化人才培养目标，做到具体问题具体分析。当然，最关键的问题还是，民办高校要立足于社会需求，一切围绕着学生的就业传授知识，以多样化、个性化的人才培养方式为主，不断摸索出最佳的课程体系和管理制度，并在实践中反思，层层推动，发现问题，及时改正，保持优点，最终实现多样化人才培养质量的育人目标。