聚焦学科核心素养 提升教材育人价值

李志刚 陈珂琦 胡滨 陈世雄 高琬鑫

编者按：2019年6月11日，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出，2022年前全面实施新课程、使用新教材。2019年9月，北京、天津、辽宁、山东、浙江和海南6个省市，将全面实施新课程，使用新版高中教材。教材是课程标准在学校课堂教学层面得以落地、落实和落细的具体载体，是教师教、学生学的重要教学资源。全面了解、吃透和把握好教材，对于加深理解和掌握课程标准的性质、理念、目标、内容，更好地推进高中体育与健康学科教育教学改革深入开展，具有极强的指导意义。本期开始，以人民教育出版社（课程教材研究所）编写出版的新高中体育与健康教材为例，为大家推出系列文章，介绍新高中教材编写思路、结构体系、内容构建、呈现特色以及体育与健康基础理论、运动实践、健康教育等的编写情况。

教育部于2018年1月印发《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，[以下简称《标准（2017年版）》]。《标准（2017年版）》在体育与健康课程的性质、理念、目标、结构、内容、教材编写建议等方面都有较大变化，特别是在课程性质中提出“培养高中学生的体育与健康学科核心素养”，明确“体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德”，并在课程目标中提出了“运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养协调和全面发展”的要求，明确了学生在学习体育与健康课程后在学科核心素养的发展，以及在学习体育与健康的兴趣、爱好和运动专长、体育锻炼习惯和自主运动能力，科学精神、创新意识、体育实践能力，对体育与健康的学科价值、健康价值、应用价值、文化价值、教育价值的认识方面的要求，增加了学业质量水平评价的内容。在认真研读《标准（2017年版）》，深入领会其精神实质的基础上，力求准确把握深化课程改革、贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务、践行社会主义核心价值观的新要求，并努力体现在新编写的教材中。

为更好地编写好高中教材，申报并承担了3项国家级课题研究工作，国家社科基金重大项目“中国百年教科书整理与研究”（课题批准号：10&ZD095）、国家社科基金“十一五”规划（教育类）国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”（课题批准号：BHA060029）、国家社科基金“十一五”规划（教育类）国家课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”（课题批准号：BHA060030）。同时，针对本次教材编写工作，专门开展了“高中体育与健康课程标准、教材实施情况及修订方案的研究”“高中田径与体操教材的研究”“高中女生运动兴趣倾向研究—以北京、河南为例”“中小学校园足球课程教材体系的研究”“校园冰雪教材研究与开发”“教材内容纵横衔接专题研究”“教材对课堂教学适切性的研究”“教材中图文科学性的研究”等多项有针对性的课题研究，并对原2004年版的高中教材使用情况进行调研和总结，提炼出大量经过实践检验行之有效的改革举措，并将这些成果落实到此次新编写的教材中。现将该套新编写的高中教材介绍如下。

一、教材编写有新思路

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神和全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27 号）及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》等有关文件要求，发展素质教育，遵循教育规律，以社会主义核心价值观为统领，以《标准（2017 年版）》为依据，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，在继承和借鉴的基础上进行发展和创新，聚焦学科核心素养，提升教材育人价值，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则

1.突出育人功能

突出教材的育人功能，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持正确的政治立场和价值导向，充分体现德育为先、立德树人的基本观念，有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明等方面的教育，培养学生良好的政治素质、道德品质、强健体魄和健全人格，使学生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

突出教材的育人功能，要深入理解学生发展核心素养体系，在研究学科本质基础上，深入研究体育与健康学科核心素养的构成，明确本学科课程的育人价值定位。要在深入分析、比较、权衡、挖掘具体教材内容育人价值的基础上，明确具体内容与核心素养的对应关系，进而按照学生核心素养的培育过程，在内容处理、活动安排、案例设计和呈现方式等方面编写新教材。

突出教材的育人功能，要遵循学科特点和规律落实实践育人。要以体育与健康的学科知识、技能为载体，并通过情境创设和任务驱动（问题解决）等方式，精心设计系列学习和实践活动，让学生在学习和应用体育与健康知识、技能的过程中发展核心素养，培养创新精神和实践能力。

突出教材的育人功能，还要注意与其他学科的协调配合，在发挥本学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能。

2.体现时代要求

党的十九大胜利召开，标志着我国现代化建设进入新时代。教材编写要認真贯彻新时代创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，落实国家创新驱动发展战略，创新教材的内容和呈现方式，使教材有利于创新型人才的培养。

要在继承成功经验的基础上，研究和吸纳先进的教育思想和教育理念，反映社会发展新变化、体育与健康研究新成果，从情境创设到任务设置乃至迁移应用等方面都紧密联系社会实际和生活实际，培养学生的社会参与意识和实践能力。

努力体现现代信息技术在教和学中的广泛应用。探索纸质教材与电子音像产品、数字化教学资源的整体设计，促进数字技术和新媒体技术在教学中的有效应用。

3.确保科学适宜

遵循教育教学的规律，客观反映体育与健康学科的研究成果，确保教材体系结构的逻辑连贯性、内容的科学性、表述的准确性和规范性。围绕学生适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力来选取教材内容，合理确定内容的广度和深度，避免过多过难。

在内容选取和活动设计等方面，考虑学生的身心特征，体现学生核心素养发展水平的层次性和成长性;紧密联系学生生活和锻炼经验，力求符合我国大多数地区和学校的实际，使教材有利于学生主动学习和教师创造性地进行教学，使教材适应不同水平学生的需要。作为必修教材，既要考虑满足全体学生达到合格性学业水平的学习需要，又要考虑满足部分学生等级性学业水平考试的学习需要。

4.优化装帧设计

在整体美术设计的基础上，根据体育与健康学科特点，着力改进版式和插图，使之更加生动、新颖、活泼、美观，提高教材的可读性和审美性，便于自主学习，提升阅读体验。

二、教材结构有新体系

与《普通高中体育与健康课程标准（实验）》[以下简称《标准（实验）》]比较，《标准（2017年版）》优化了内容结构，不仅明确了必修必学、必修选学的课程结构，更新了课程内容，而且依据体育与健康学科特点，特别重视运动能力、健康行为和体育品德之间的关联，专门设置体能、健康教育两个模块的必修必学内容和球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、武术与民族民间传统體育类运动、新兴体育类运动6个运动技能系列的必修选学内容，并以运动能力、健康行为、体育品德构建学习的主题，将它们贯穿在整个高中体育与健康课程的始终，从而使课程内容在体现体育与健康知识内在的逻辑合理性和学生体育与健康认知过程的合理性上取得实质性进步，为教材内容结构体系的构建提供了较好的范本。本次教材编写认真落实《标准（2017年版）》的精神，以注重教材的“整体性”为基本原则，根据《标准（2017年版）》给定的运动能力、健康行为和体育品德3个方面的学科核心素养，设计和构建了全新的教材内容结构体系（表1），既关注3个方面的纵向逻辑结构，又力求反映它们之间的联系与综合，使本套教材内容形成一个有机的整体。同时，注重以不同方面内容为载体表述相应的体育与健康学科核心素养，强调以3个方面内容相互联系为纽带全面表述学科核心素养，努力使教材的体育与健康内容与体育与健康学科核心素养融为一体。

根据《标准（2017年版）》设定的课程结构，对必修必学和必修选学的模块进行了整体设计，注重体育与健康内容的层次性，为培养学生的运动能力、健康行为、体育品德奠定基础，从而使学生的体育与健康学科核心素养得到持续不断的发展。

三、内容编排有新变化

本套教材依据《标准（2017年版）》进行编写，教材内容主要体现课程标准规定的必修必学和必修选学的课程内容。教材内容编写贯彻落实立德树人根本任务和“健康第一”指导思想，践行社会主义核心价值观，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，深刻挖掘每项教材内容中的教育价值，提炼其核心内容，注重学科的实践性特征，突出学生学习的主体地位，注重学生综合解决实践过程中遇到的问题，重视培养学生的运动能力、健康行为和体育品德等学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础。

（一）体育与健康理论知识在内容和编排方面新的变化与发展

新编写的教材，根据《标准（2017年版）》对学科核心素养、课程结构、课程内容等的要求，编写了七章体育与健康理论知识内容。主要包括：了解学科3个方面的核心素养和选项学习注意事项;发展体能;培养体育品德;塑造健康行为;体育文化;运动技战术的学习与发展，突出了学科核心素养、体能锻炼、健康教育等内容和方法的学习指导，有利于教师的组织和教学安排，符合课程标准的精神和内容规定范围。根据教科书总体的编写思路，各节主要知识点描述清晰、明确，并结合学生的生活经验和实际能力设计和开发相应的辅栏知识，激发学生的学习兴趣，指导学生将相应学科核心素养、体能、健康教育的知识学以致用。各节中根据编写内容特点，适时落实党的十九大精神、全国教育大会精神和渗透社会主义核心价值教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义、中华民族优秀传统体育文化等教育。

从表1的内容中，能够清晰地看出，本套教材体育与健康理论知识的编写积极落实《标准（2017年版）》的精神和要求，一方面编写“科学发展体能”“塑造健康行为”两章内容，与课程标准规定的体能、健康教育两个必修必学模块直接对应;另一方面教材内容编写充分体现对学科核心素养学习的理论指导，使运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养在内容编排上协调和全面呈现。同时，为帮助高中学生提高个人运动技能水平和发展运动能力，打好选项学习的理论基础，新高中教材专门编写“运动技能学习原理”“比赛战术的制订与运用”两章内容。

（二）运动实践在内容和编排方面新的变化与发展

根据《标准（2017年版）》对课程内容中必修选学部分6个运动技能系列的要求，本套教材编写了6章内容，基本覆盖课程标准规定的内容范围。新编写的教材内容，将6个运动技能系列都单独成章，注重在初中学习基础上的技术提高与应用，以及相关运动项目战术知识的学习、提高和运用。并结合高中学生身心发展特点，更加突出各类运动项目在落实立德树人根本任务、融合社会主义核心价值观教育、聚焦学科核心素养等方面的价值。在编排上，采用对开页的设计，为学生完整呈现结构化的知识内容，通过三维立体人物形象和立体场地图景，增强运动技战术学习和应用的现场感，拓展学生对问题的思考，突出本课程实践性强的特征，以促进学生运动能力的发展和运动专长形成。

从表1的内容中能够清晰地看出，本套教材新编写的运动实践内容的积极落实《标准（2017年版）》的精神和要求，编写的6章运动技能系列内容，与课程标准规定的必修选学课程内容直接对应，落实了《课程标准》的要求。同时，新编教材非常重视对发展学生运动能力的指导，学习内容更丰富，以满足学生选项学习和教师模块教学，在编排、版式设计和呈现方式方面进行了创新设计，更加注重对运动原理的学习和技战术的提高及其在实践情境中的应用。

四、教材突出新特色

（一）重视思想教育的渗透，践行社会主义核心价值观，全面落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想

教材反映国家意志，高中体育与健康教材也必须踐行社会主义核心价值观，全面落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国教育大会精神。

党的十九大最重大的理论成就，就是把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想又一次与时俱进。教材通过多种途径落实党的十九大精神和习近平新时代社会主义思想，渗透社会主义核心价值观教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。其主要表现就是将立德树人的任务，贯彻到全套教材的每一章节之中，贯穿教材内容选择、组织、呈现的全过程，努力践行社会主义核心价值观的具体要求，反映在教材的正文内容叙述、栏目设计、学习评价等内容中。

1.更加注重引导学生建立热爱祖国的情感

教材在具体内容的叙述、案例选择、栏目的设计之中，将热爱祖国的情感教育，渗透在细节里。如，通过“案例分析”介绍中国女排精神，引导学生热爱祖国。

2.更加注重反映学科领域的最新研究成果

教材及时将学科领域的最新成果和经过实践检验已成熟的练习手段和方法，向学生进行介绍。如我国于2016年颁布的最新居民膳食指南，国际已经比较成熟的核心区力量练习方法，国家体育总局最新提炼、整理并推广的太极拳“八法五步”等。

3.更加注重体现中华民族优秀传统体育文化

体育与健康教材中，可以渗透中华优秀传统体育文化，帮助学生坚定文化自信。教材采取潜移默化的方式予以渗透，如设计“素养提升”栏目，让学生探讨民族民间传统体育与文化自信。

4.贯彻落实建设“健康中国”“美丽中国”要求

党的十九大报告提出“健康中国”的理念，我们通过教材“第四章 塑造健康行为”进行落实，并结合具体的内容予以渗透，引导学生关注自身健康，倡导健康文明生活方式，为学生未来的健康生活奠基，为建设“健康中国”打下基础。

党的十九大报告提出的“美丽中国”理念、“绿水青山就是金山银山”的思想，在教材修订时结合环境与健康的内容予以贯彻落实，以培养和增强学生的环保意识。

（二）全面落实体育与健康学科核心素养的要求

体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德3个方面。教材编写时，全面领会课程标准的精神，将有关要求整体部署、落实到具体的章节内容之中。特别是学科核心素养，是此次课程标准首次系统提出的，教材编写时应特别下力气去考虑如何落实。

1.全面体现体育与健康学科核心素养的要求

（1）运动能力。教材编写重视高中学生运动能力发展。在教材的内容选择和组织时，特别注重引导学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，来提高体能和运动技能水平。如，专门编写“科学发展体能”“运动技能学习原理”“比赛战术的制订与运用”3章内容，并在6个运动技能系列内容中，也非常重视技战术的提高和应用。

如，在足球教材修订中，对足球战术的学习采用三维实景设计，将战术学习融入比赛的场景中，明确局部战术运用的条件，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面通过对内容的编排和呈现方式的创新设计，提高学生足球技术和战术在比赛中的应用能力，有效贯彻落实《课程标准（2017年版）》提出的“通过本课程的学习，学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织体育展示和比赛活动”。

（2）健康行为。教材编写时，非常重视通过体育与健康知识的学习，能够帮助学生树立科学健康观，进而促进健康行为的养成。在教材内容选择和组织时，注重对学生锻炼习惯的培养和促进健康生活方式的养成。如，专门编写“科学发展体能”“塑造健康行为”两章内容，同时在具体教材的组织和编排时，也非常重视引导学生科学锻炼、安全健身、提高自我认识和人际交往能力，积极调控自己的情绪。

（3）体育品德。教材的正文、栏目、案例等，都努力引导学生关注社会上、体育比赛中与体育品德有关的议题。如，教材“培养体育品德”一章的正文中设有“思考·讨论”栏目，引导学生结合具体的知识内容，对一些体育现象进行分析，在这个过程中引导学生对体育品德的理解、认识和感悟，并与日常的学习、锻炼等相联系，从正反两方面引发学生思考，培养积极进取的精神和社会责任感。

在教材中还专门设计了“素养提升”的栏目，如，排球、田径、体操的教材中，引导学生结合一些具体运动项目的学习，体验和感悟该运动项目特有的育人价值。这也是教材落实立德树人根本任务、践行社会主义核心价值和发展学生学科核心素养的具体体现。

2.创设情境，发展学生体育与健康学科核心素养

教材在具体落实学生体育与健康学科核心素养发展方面，结合具体的知识内容，设置学习情境或任务驱动型问题，努力让学生在真实的学习情境中，发展学科核心素养。通过前面的介绍也可以看出，教材在引导学生发展运动能力、养成健康文明生活方式、培养良好体育品德方面，都是有知识依托、有情境铺垫的。教材编写时，在落实学科核心素养、营造学习情境方面做了很多努力。

（1）注意创设真实的学习情境。尤其是在每章的篇章页，设计学习情境，结合情境并围绕学科核心素养设计引发学生深入思考的问题，并围绕学科核心素养的3个方面设计学习目标。

（2）强调情境的贯穿性，注意前后呼应。有些章节，从篇章页创设的情境，到教材正文中，还在不断呼应。如，“比赛战术的制订与实施”第1节的“分析与讨论”，就延续了对篇章页设计的学习情境的思考。

由于高中体育与健康学习内容的特点，创设合适的学习情境，特别是在每一章篇章页都用一以贯之的学习情境下的问题串来组织。在教材编写时，编写组全体成员为此精心设计，反复打磨，尽最大努力让学科核心素养的发展，在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用。

（三）更加关注学生的学习心理和认知规律，更加注重从学生学习角度考虑教材内容与编排设计

修订后的教材更加符合学生的学习心理和认知规律，注重从学生视角出发。教材更加注意贴近学生体育与健康学习和锻炼的实际，贴近学生生活经验，让教材内容更利教利学。修订后的教材，在内容素材选择、编排设计、呈现方式，学习情境创设、问题设计上，站在学生学习角度进行考虑，更加注意真实，贴近学生生活、贴近学生学习、贴近学生锻炼，使学生感到亲切，有利于学生发挥学习主动性、积极性和创造性。教材在创设问题情境、激发学生的求知欲方面，注意由表及里、由浅入深、由宏观到微观、由易到难地呈现学习内容。

如，教材“球类运动”篇章页的设计中，通过为学生提供的一个真实的情境，并设计一些问题，引发学生对本章内容的学习兴趣和进一步的思考。再如，教材中篮球一节的内容，围绕篮球场地的边线，引发学生对篮球一些规则的学习、理解和掌握，进而加深学生对相关规则的理解、认知，提高学生在实际比赛中的规则应用能力。

新编写的教材，内容在体例结构上采用了主线、辅线互补的形式呈现，内容图文并茂，文字精炼恰当，以图助文，符合学生进入青春期的心理特点。如，“塑造健康行为”中有关“如何维持适宜体重”的内容，文字精练，编排简洁、清晰、美观，抓住高中学生爱美、渴望拥有健美体形的心理特点进行编写和设计，能激发学生的阅读兴趣，便于学生阅读和对知识的掌握。

考慮到当前高中学生的心理特点，并根据校园足球、校园冰雪系列教材的研究成果，采用三维立体人物形象设计进行动作示范，立体感、动态感和动漫感融合，符合学生学习心理，激发学生内在学习兴趣。

同时，结合高中学生学习心理特点，对一些问题的设计，不设唯一答案，引导学生对教材内容进行探究学习。如，“培养体育品德”中有关足球比赛的案例。

（四）改进呈现方式，优化插图、版式设计，呈现真实的学习场景，提升阅读体验

学生愿意阅读是愿意学的基础。教材在内容呈现方式、插图和版式设计上进行了创新性发展，努力让学生愿意读、喜欢学、乐意练。

新编教材插图主要由三维立体人物和照片构成，版式采取对开设计，为学生提供三维立体的运动场景，增强真实感、立体感、现实感，达到便于阅读、赏心悦目的标准。尤其是三维立体运动场景，为学生运动技术、战术的学习、提高和运用，提供了一个真实的学练场景，提高学生学以致用的能力。

如，篮球的三维立体运动场景的应用。从篮球的发球开始，通过体前变向换手运球、持球突破、投篮等一系列篮球运用的真实比赛情境设计，使学生所学习掌握的篮球技战术在解决复杂、真实比赛情境的实际问题过程中发挥综合作用，提高运用能力和解决实际问题的能力。

修订后的教材，文字叙述力求准确生动、通俗易懂，便于学生自主学习;版式设计大方、美观，突出不同功能版块的区分（如，主、辅栏编排，栏目的设计，内容的结构化）。在提升学生学科核心素养的同时，还可以提升审美情趣。

综上所述，新高中教材编写指导思想正确、思路明确、内容构建与优化合理，教材结构完整，内容丰富，语言表达准确，可读性和普适性好。新高中教材编写坚持“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念，对应课程标准要求，根据运动能力、健康行为和体育品德3个方面学科核心素养设计和构建内容结构体系，充分体现了培养学生核心素养、学习能力及锻炼习惯的要求，总体设计充分落实课程标准基本理念，充分体现素养为纲和课程目标，落实课程内容和学业质量要求，注重学生社会责任感、创新精神和实践能力培养。