引导体验文本情感培养学生运用能力

周航

摘要：教师在进行英语阅读课的第二课时教学时，应将学习语言知识與深层理解文本进行有机结合，引导学生在情境中学习语言知识，体验文本情感，发展思维，培养综合运用语言的能力。本文以《牛津初中英语》8A Unit7阅读第二课时为例，阐述了如何进行初中英语阅读课第二课时的教学。

关键词：初中英语;阅读教学;案例描述;教学反思

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-112-1

【案例描述】

1.意外导入，激发探究兴趣。教师先以问答的方式请两位学生用简短的语言描述自己最喜欢的季节及原因，然后呈现小雪人Olaf的图片鼓励学生猜测他最喜欢的季节。学生异口同声回答是冬天。这时教师播放《冰雪奇缘》截选片段，学生发现原来Olaf的最爱竟是夏天，惊讶不已。

【设计意图】 令学生意外的答案有利于在课堂的开始牢牢抓住学生的注意力。教师通过动画人物Olaf导入话题，激发了学生的学习兴趣和动机，为这节课的顺利开展，做好铺垫。

2.设置主线，推进思维层次。

（1）教师鼓励学生猜测分析Olaf不喜欢冬天的原因并完成填空任务。激活学生对文本中冬天特点的回忆，使学生回归文本，获取信息，归纳语言点。

【设计意图】 文本是语言知识的载体，教师应将语言点的呈现和文本的复习相结合，整合文本的资源，引导学生再次阅读和思考。

（2）教师询问学生是否愿意帮助Olaf找寻并体验四季。接着以不同形式的任务引导学生立足文本，运用概括、逻辑分析、评判与发散多种思维能力，体验四季的特点，感悟四季之魅力。

Task1： 请学生完成Olaf与春天的对话。Task2： 小组讨论完成Olaf与Ann之间关于夏天的微信聊天记录。Task3： 请学生完成Olaf关于秋天的一篇日记。Task4： 让学生阅读Olaf在游历四季后写的一封邮件，小组讨论回答问题。

①Which sentence do you like best in the Email？ Why？

②Why does Olaf say the beauty of winter is hope？

③Can you rewrite the underlined sentence in another way？

【设计意图】 教师通过对Olaf不喜欢冬天的原因设问巧妙过渡到文本的阅读。以帮助Olaf找寻体验四季之旅为主线，设计了不同形式的任务帮助学生复习文本内容，挖掘文本深层意义，体会四季之美。Task1以拟人的手法设计Olaf与春天的对话，形象生动，激活学生从文本中获取的关于春天的知识。Task2对夏天的描述以当前最受欢迎的社交方式——微信的形式呈现，令学生眼前一亮，讨论热情高涨。Task3以日记的形式记录下Olaf对于秋天的感受，并对文本中的语言点进行整合呈现，有利于学生的接受和内化。Task4用邮件的形式总结了Olaf游历四季的所见所闻所感。设计的问题进一步加深了学生对文本阅读和赏析的能力。教师对邮件的编写采用拟人、排比等修辞手法，启发学生思考和感受语言之妙、四季之美，体会雪莱的名句“If winter comes， can spring be far behind？”。四个任务环环相扣，层层推进，由单纯对原文内容的复述上升至对学生综合运用语言能力的考查，同时紧扣帮助Olaf游历四季的主线，使课堂教学在情境中有条不紊地推进。

3.读写结合，领略赏析诗韵。Task1：学生欣赏另一首以季节为主题的英文诗，小组合作将韵脚补充完整。Task2：引导学生赏析中文古诗《春晓》、《江雪》的英文版本，并根据中文将英文补全。

【设计意图】 高度关联的读写活动有利于知识的转化和技能的迁移。本课形式为诗歌，因此加强诗歌文体的赏析不可或缺。对于我校的学生而言，原创完整的英文诗难度较大，因此先设计补充英文诗韵脚这一任务，选材仍以四季为题，降低了难度，增强了学生的信心。

4.小组展示，综合运用语言。学生在学习了第一课时后的小组活动中完成了以My favourite season为题的海报设计。因此笔者在本环节中鼓励学生以小组PK的形式展示本组的设计并用英文进行汇报。

【设计意图】 小组展示既可以锻炼学生语言综合运用的能力，也培养学生合作意识，促进生生互动，同时增强了学生的自尊和自信。

5.总结思考，体会深化主题。教师在本节课结束之际以图片帮助进行总结思考，启发学生感悟四季：“Seize the days of spring to grow and be brave to face the days of winter， and you will have your days of flowering and harvesting！”

【设计意图】 新课标强调学生在学习过程中应形成积极的情感态度和价值观。因此，教师帮助学生理解感悟一年四季，一日四季以至人生四季，告诫学生树立正确的时间观和人生观。

【教学反思】

1.深刻解读整合文本，围绕主题主线，创设情境链和任务链。在本课中，教师以帮助《冰雪奇缘》中的雪人Olaf找寻体验四季为主线，以情激趣，以境导学，整节课的任务链均围绕这一主线层层展开、连贯有序，增强了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。因此，在阅读课第二课时的教学中，教师需要引导学生在情境中想象，激发学生主动亲近文本，理解、感悟和内化语言知识，使英语学习富有意义和情趣，从而激发学习兴趣和内在动机。

2.以人为本，将文化和情感渗透融入课堂。在本课中，教师立足文本，创设了有趣的情境，设计了兼具启发性和思想性的课堂活动，调动了课堂气氛，使学生在乐中学，学中乐。同时对于四季的总结感悟传递给了学生珍惜时光，拼搏奋斗的积极人生观。因此，在阅读课第二课时的教学中，教师应努力营造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂，帮助学生主动去思考、探究和赏析文本，在体会语言美的基础上，感受和领悟文本的思想内涵，传递人生智慧，使学生的情感得到进一步升华。

（作者单位：南京市江宁区麒麟初级中学，江苏 南京211135）