基于移动互联网的“亲子伴读”早教平台设计

邓小婷 王曦凤 辜萍萍

摘  要： 0-6岁的婴幼儿时期是每个人一生中成长发育的关键时期。6岁以前的幼儿期是人生智力发展的关键期，也是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为重要的时期。但是，在留守儿童的家庭中，父母陪伴与早期教育都有待加强。因此，在移动互联网愈发普及应用的信息化社会，设计一款家长陪伴式的“亲子伴读”早教平台，既能实现便捷的家庭早教的实施途径，为远离父母的孩子提供学习玩乐的渠道，也能弥补留守儿童亲情缺失的心灵创伤。

关键词： 亲子伴读;早教平台;留守儿童;移动互联网

中图分类号： G252.1;TP31    文献标识码： A    DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.024

本文著录格式：邓小婷，王曦凤，辜萍萍. 基于移动互联网的“亲子伴读”早教平台设计[J]. 软件，2019，40（10）：107110

Design of Early Education Platform of “Parent-Child Accompanied

Reading” Based on Mobile Internet

DENG Xiao-ting， WANG Xi-feng， GU Ping-ping*

（Xiamen University Tan Kah Kee College， Zhangzhou， 363105， China）

【Abstract】： The period of 0-6 years old infants and young children is the key period of each person's growth and development in his life. The early childhood before the age of 6 is the key period for the development of human intelligence， and it is also the most important period for the development of children's nervous system and various potentials. However， in the families of Left-behind children， both parental companionship and early education need to be strengthened. Therefore， in the information society where the mobile Internet is more and more popular and applied， the design of a parent-child accompanied early education platform can not only realize a convenient way to implement family early education， but also provide a way for children far away from their parents to learn and play， but also make up for the mental trauma of Left-behind childrens lack of affection.

【Key words】： Parent-child reading; Early education platform; Left-behind children; Mobile internet

0  引言

留守兒童是中国的一个弱势群体，据全国妇联的权威调查，目前中国农村的留守儿童超6000万，数量如此庞大，足以引发全社会的关注[1]。留守儿童由于缺乏父母的呵护与陪伴，他们中出现了一类心理自我疏导不够的孩子，性格内向不善言谈，产生认识上的偏离和个性发展异常。对于心理健康方面存在阴影的孩子，应当及时沟通给予抚慰，更加合理的做法自然是面对分离父母及时采取适当的补救措施避免造成留守儿童的心灵创伤。

虽然绝大多数留守儿童的父母都会在物质上补偿孩子，购买许多书籍玩具甚至把孩子送去早教机构，但是对于每一个幼小的心灵而言，父母的真情付出与频繁的亲子互动才是最治愈的良药，才能真正达到早起教育的效果。“亲子伴读”早教平台的出现，恰好为留守儿童家庭提供这样的便捷渠道，该平台不仅结合了非常重要的绘本阅读早教形式，还利用家长原声阅读取代目前市面上流行的故事机玩具，并利用有效的资源管理方法将所有音频资料进行分类整理方便孩子随时随地播放，这些亲子伴读的资料也都将成为孩子成长道路上一份宝贵的记忆与财富。

1  家庭早教对留守儿童的重要性

拥有足够安全感的孩子才具备心智发展的基本条件，而安全感的最好来源是完整的家庭以及父母的适当陪伴。家庭早教融合了父母的关爱与教育，对留守儿童而言是极其重要与珍贵的。

1.1  留守儿童的生活调查

随着中国经济的飞速发展，越来越多的青壮年农民从乡村走向城镇，由此形成了留守儿童这一特殊的未成年人群体。近年来，国内对留守儿童群体做了许多相关研究，据有关学者的抽样调查发现，有近68%的留守儿童与其爷爷奶奶住在一起，有11%与亲戚同住，还有21%的留守儿童与其他人同住。由于父母不在身边，43%的留守儿童与监护人之间存在矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%的儿童选择向父母诉苦。其中有49%的留守儿童觉得父母不在身边缺少安全感，绝大多数的留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流[2]。不仅如此，通过对留守儿童的成长跟踪发现，不快乐的童年亦会影响其日后的人际交往，当心灵的创伤感和危险感特别严重时甚至会导致躯体化障碍。可见，留守儿童的心理不健康问题亟待解决。

1.2  家庭早教的形式

早期教育就是根据教育发展规律、幼儿身心成长的规律、对幼儿施以有计划、有目的的全面教育。幼儿阶段是智力、品德形成于发展的关键时期。美国心理学家艾里克森指出，儿童如果在早期受到看护人尤其是母亲的持续而稳定的温暖而亲密的照顾，他便能产生安全感，感到满足与愉快，拥有安定的心理环境，逐渐对周围的世界产生信任，顺利进行各项实践活动[3]。所以，父母的用心陪伴本身就是一种早教，在良性的亲子互动中也有助于幼儿良好习惯的养成。实际上，在家庭早期教育中关系大于教育。当父母和孩子建立起自由和谐、相互尊重的关系时，孩子会无意识地向父母期待的方向去努力。

早期阅读是早教的一种重要形式，不仅对幼儿的认知，包括表达能力、分析能力、想象力、专注力等有积极地促进作用，而且能够塑造幼儿健康的人格[4，5]。如果父母希望孩子从小养成良好的阅读习惯，首先仍是要致力于培养良好的亲子关系，其次采用保持陪伴阅读的行为方式，让孩子在极其舒适安全的自我环境中感受文字的魅力，同时通过伴  读过程中的问答互动，启发和激励孩子感受阅读的愉悦。

1.3  早教市场状况分析

随着公众对儿童早期教育认识的加深，早教市场上陆续涌现出各类智能玩具和科教产品以及如火如荼的早教机构。通过对各种阅读相关的早教玩具的比较发现，此类产品功能大多相似，主要包括智能对话、听玩具讲故事等。但是这些产品提供的音频并不是父母的原声，对于留守儿童缺爱的现象，并没有实质性的帮助。另一方面，通过调查发现，当下的早教机构趋于市场化，追求经济效益最大化，弱化了其应有的教育功能，出现了贵族化的消费现象[6]。特别在农村，不仅高昂的早教费用使父母们望而却步，早教机构建立在农村的数量也不容乐观。这就阻碍了留守儿童早期教育的普及，从而直接影响其早期教育质量。

2 “亲子伴读”早教平台的特点

伴随着移动互联网的迅速崛起，移动数字化早教模式也逐步兴起。新一代年轻父母都是从互联网过渡到移动互联网的，他们易于接受变化，也愿意使用智能手机APP接受早教服务。“亲子伴读”早教平台正是依托移动互联网络与智能手机而构建的一款应用程序，具有用户群庞大、易用、寓教于乐的特点。

2.1  平台的潜在用户数量众多

工业和信息化部发布数据显示，截至2015年10月，我国移动互联网用户数达到了9.5亿，成为中国网民第一大网络终端。同时，移动应用已呈现低龄化趋势。根据早教机构“宝宝巴士”调研发现，2周岁以下开始接触早教APP的儿童用户比例已过半，越来越多的家长也愿意让孩子在控制使用时间的前提下接触信息化早教产品。可见，融合了数字化多元化的早教产品更受父母与孩子的青睐。“亲子伴读”早教平台具备了吸引亲子用户的基础条件。

2.2  平台的交互性易用性增强

该平台的设计初衷就是为身处异地的父母与孩子提供早教互动的途径，因此平台存储并传送父母的信息给孩子，孩子也可以通过特定的功能设计反馈信息给父母。但考虑低龄婴幼儿不具备独自操作平台的能力，因此可由监护人代为操作。进一步地，通过上文的调查数据发现，大部分的留守儿童与老人同住，所以对于老人使用智能手机必须保证应用平台的易用性。因此，“亲子伴读”平台在界面设计上要侧重具象图形、图像的设计表现，减少用户的认知负担，主要从视觉和听觉上给予及时、有效、鼓励性的反馈[7，8]。

2.3  平台注重寓教于乐

早教产品需要着重探索如何展现寓教于乐的特点，才可以满足幼儿爱玩的天性。据市场调查发现，6岁以前幼儿的三大需求分别是：听、看、玩。同时，儿童喜爱模仿，热于在实际生活中模仿所见所闻，而父母偏好在礼仪社交、安全意识、习惯培养、说话表达等方面对幼儿进行早教[9]。所以，“亲子伴读”平台同时考虑父母与幼儿的需求，将快乐启蒙作为该平台的设计宗旨。

3 “亲子伴读”早教平台的开发设计

在移动数字化早教模式具有一定技术可行及市场需求的背景下，针对留守幼兒缺乏父母关爱及家庭早教的现状，该早教平台的开发依托于智能手机的Android操作系统，其核心功能设计包括录制音频、播放音频两个模块，用户主要分为父母端与儿童端（可由监护人操作）。平台具体的功能划分如图1所示。

3.1  Android平台优势

当前，智能手机的两大阵营分别是Android和IOS，而Android市场占有率更大。相对于IOS软件开发，Android开发更加简单便捷，IOS开发需要IOS PC，而Android软件可以使用Windows、IOS两种PC系统进行开发[10，11]。此外，Android集成开发环境Android Studio的出现，将Android程序的UI界面设计与组件设置融入一个环境中，而且提供大量的应用程序接口API，使代码的复用性进一步增强，从而提高了代码的开发效率。

3.2  系统开发环境

该平台采用SQL Server数据库进行数据存储与开发，根据故事的分类，分析数据库、设计数据库结构。当家长对数据库的数据有需求时，需要登录，完成安全验证，才能访问数据库。因此，开发环境组合选择Mac+Xcode+SQL SERVER或Android SDK+SQL SERVER，音频处理所使用的代码库选择opencv、javacv及腾讯云语音识别（ASR）提供的API接口，移动端数据通信使用服务器端向客户端推送技术Ajax+Websocket，服务器使用阿里云服务器搭建的Web Service技术平台。

3.3  录制音频模块

该模块主要由父母使用，平台会根据父母预先提供的幼儿的年龄及兴趣点推荐相关分类的电子绘本，绘本包括文字及图片，方便父母录音和孩子浏览。选定绘本后，开启录制功能，父母的朗读原声将被存储于数据库，并记录故事的名字及录制时间。父母在录音时以一句或一段文本为单位，家长每录完一个单位将自动保存，即使当前无法将整篇故事录完，下一次登录平台后可以接着上一次录音的进度继续录音，如果对当前录音不满意还可以重新录，最后自动生成完整的MP3音频文件利用移动互联网上传至服务器。在录制的过程中，父母可以适时提出一些关于绘本故事的问题给孩子思考，这种启发式阅读对孩子的能力训练效果最佳。平台主推故事绘本的共享资源，同时，为了确保阅读内容的多样性，还将推出儿歌、古诗词等电子资源，方便父母的选择。

3.4  播放音频模块

由于电子绘本在数据库中已经标记了分类，因此，故事音频也可以按照分类显示在平台上。儿童或监护人根据音频的分类选择播放，播放中允许暂停、重复等基础操作，电子绘本会根据内容播放进度自动翻页。播放完毕，儿童通过录音的方式回复爸爸妈妈提出的问题，也可以给自己喜欢的故事点赞，相关的操作界面设计尽量图形化并简单方便使用。同样，在父母端的账户权限下，可查看每个故事音频所得到的反馈，有助于亲子之间的情感沟通，也有助于父母了解自己孩子的专注力及理解力的开发程度，为后续针对性的早教计划奠定基础。

4  结论

中国当前留守儿童的数量众多且生活现状并不乐观，早期教育在留守家庭中缺失严重[12]。“亲子伴读”早教平台秉承“让陪伴传递爱”的理念，从培养婴幼儿早期阅读入手，设计为一款家长陪伴式的阅读早教应用程序，关注留守儿童的心理及早教问题，利用移动互联网及智能手机的普及性，希望为留守儿童提供一种可行的家庭早教途径，最终的目标是还给孩子一个有爱相随的童年，为其健康成长打下坚实的地基。

参考文献

[1]廖传景， 吴继霞， 张进辅. 留守儿童心理健康及影响因素研究： 安全感的视角[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2015（03）： 88-95.

[2]张莉， 薛香娟， 赵景欣. 歧视知觉、抑郁和农村留守儿童的学业成绩： 纵向中介模型[J]. 心理科学， 2019（03）： 584-588.

[3]蒋红斌， 肖晓娟. 有助于儿童安全感确立的家庭教育策略[J]. 学前教育研究， 2012 （09）： 62-66.

[4]张文芳. 促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J]. 学前教育研究， 2016 （02）： 67-69.

[5]傅嘉. 农村3-6岁幼儿家庭亲子伴读现状研究： 背景与意义[J]. 黑龙江教育（理論与实践）， 2018（11）： 39-40.

[6]赵耀彤. 西安市儿童早教机构管理现存问题及对策研究[J]. 教育观察， 2019（06）： 140-141.

[7]彭琼， 张立群. 基于幼儿认知风格的移动数字化早教软件交互设计[J]. 机械设计， 2013（04）： 122-123.

[8]吴昊. 一种基于模型的用户界面开发方法[J]. 软件， 2015， 36（8）： 7-11.

[9]樊奕. 早教机加速进化创新[J]. 中外玩具制造， 2015（08）： 30.

[10]陈飞， 罗文广. 基于Android的智能交互APP设计[J]. 广西科技大学学报， 2017 （02）： 29-34+41.

[11]王翠香， 邵星. 基于安卓的大学生掌上论坛系统设计[J]. 软件， 2015， 36（10）： 33-35.

[12]牛桂红. 西部农村贫困地区儿童早期阅读现状研究——以甘肃省宕昌县为例[J]. 陕西学前师范学院学报， 2018（02）： 10-14.