浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题

李跃洋

摘 要：随着社会的多元化发展和对学生个性兴趣的培养的逐步重视，越来越多的高中学生选择报考艺术类大学或选择艺术类专业。近几年，艺术生在高考考生中所占的比重越来越大，但从2019年开始内蒙古地区将对艺术生的文化课分数线有新的要求：艺术生的文化课分数线不能低于普通本科考生分数线的75%。在这样的形势下，如何提高他们的文化课分数是迫在眉睫的难题。然而，由于专业学习和练习占用了大量的时间，他们学习文化课的时间比普通高中生少很多。大多数高中艺术生英语基础差、词汇量小，而英语词汇是英语学习至关重要的基础。如何扩大词汇量现已成为艺术生和他们的英语老师所面临的极大挑战。由于目前只有极少数的学者研究高中艺术生词汇教与学的现状，因此作为一名高中艺术生的英语教师，作者认为了解目前高中艺术生词汇教与学的现状，分析其中存在的问题，对于提高高中艺术生英语词汇教与学的质量有着十分重要的理论和现实意义。

关键词：高中艺术生;英语词汇;英语教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0095-02

随着时代和经济的快速发展，越来越多不同领域、不同才能的人才被社会所需要，这就意味着现在的高中生在对未来的大学专业选择上有更多的机会。成绩好的高中生往往可以在高考中取得好成绩而进入自己理想的大学，同时那些成绩差的学生也可以尝试其他选择来圆自己的大学梦。因为高考中对于艺术生的成绩要求要低于普通文理科生，所以一些学生从初中毕业后就开始学习除了美术，高中艺术生的数量也在逐年增加。

另一方面，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中提到：推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。不拘一格的培养人才已经是当今时代对教育人的新要求。

为了满足社会、政策和学生的需要，作者工作了六年的内蒙古和林格尔县民族中学，从2007年开始培养高中艺术生。最初每个年级只开设一个美术学生班，近几年由于学校的艺术特长生的本科升学率逐年上升，越来越多的学生慕名而来，艺术生的数量占所在年级总人数的80%。

在这些学生中，只有一少部分学生有较好的文化课成绩并且热爱美术，大部分学生是由于中考文化课成绩差选择走艺术道路。虽然高考对于艺术生的文化课成绩没有普通文理科学生高，但是想要考入好的艺术类高校仍然要求他们有较好的成绩。作为三大主科之一的英语在高考中占有20%的比重，英语成绩的好坏直接影响到高考总体成绩。

众所周知，在英语学习方面，词汇往往发挥着举足轻重的作用。正如英国语言学家David Wilkins说的：“没有语法，你只可以表达很少的东西;没有词汇你不能表达任何东西。”因此词汇是英语最根本、最重要的因素。而对于大部分艺术生而言，英语词汇又是他们学习英语最大的绊脚石，他们的词汇量达不到《高中英语课程标准（2018）》中要求的2500～3000个单词和300～400个习惯用语，直接影响到他们的听、说、读、写、译的能力。由于艺术生每天要上专业课，占用了大量的学习文化课的时间，因此如何在有限的时间内扩大英语词汇量是艺术生和他们的英语老师面临的最大挑战。

作为一名高中艺术生的英语教师，笔者通过问卷调查、访谈和课堂观察的方式对近三年的艺术生的词汇教与学的情况做了研究，发现高中艺术生在词汇学习中存在以下问题：

1. 对英语词汇学习缺乏兴趣。在高一、高二、高三三个年级中，有五分之三的艺术生对英语词汇学习没有兴趣，这就导致他们完全不学习英语或者在英语词汇学习上花极少的精力。他们中一半以上的学生虽然已经意识到英语词汇的重要性，但由于英语基础差、词汇量小而放弃学习词汇、放弃英语。只有一小部分艺术生虽然知道词汇学习是枯燥复杂的，但是愿意努力学习。

2. 对英语学习缺乏自主学习能力。由于没有将太多时间分配在英语学习上，艺术生的英语词汇主要来自老师及课本。他们认为英语课本中词汇大、词汇习题难就轻易选择放弃。只有一少部分学生愿意学前预习和课后复习新的单词和短语，能够每天课后完成作业。当他们在学习词汇中有问题时往往采取消极对待态度，不会主动请教老师。虽然已经意识到自己词汇量小会影响到英语课文、语法等知识的学习，进一步会影响高考成绩，但很少会积极主动寻求改变，往往会回避、放任自流。

3. 对英语词汇学习缺乏正确的学习方法。大部分艺术生学习单词、背诵单词都是按照词汇表顺序，记忆单词时往往是机械式的拼写或抄单词，很少使用归类法、词缀法、搭配法等词汇学习方法。

同时，作者也发现教师在高中艺术生词汇教学中存在以下问题：

1.并不是所有英语老师都能够正确地认识到他们在教学中的角色。他们明白艺术生是词汇教学中的中心，应该以学生为中心，将自己的角色由主导者变为引领者或者帮助者。但是由于艺术生学习文化课的时间有限，所以老师通常想要帮助学生提高学习效率，在有限的时间内尽可能多的教给学生更多的知识、更多的单词，就会在无意中又回归到课改之前的以教师为中心的“满堂灌”的教学模式中。

2.和大多数的艺术生一样，老师也意识到课本中词汇量大、习题太难。事实上，那是因为他们没有根据单词和短语的难易程度去分类词汇，没有根据学生的实际英语水平或学习情况恰当地调整或整合习题。

3.艺术班的英语老师彼此之间很少合作研究关于艺术生词汇教学方面的问题，同时也缺少与班主任、其他科目老师、普通文理科班的英语老师的交流。这就使艺术班的英语老师几乎没有机会和其他老师讨论关于艺术生的话题，去提高他们的教学水平，了解该年龄段的学生有怎样的心理特征。

4.将近一半的老师仍在使用传统和机械的教学模式来教授和巩固词汇，比方说按照单词表顺序讲单词、英语作业抄写单词和短语等。这就使词汇学习和教学枯燥无味、效率低下、艺术生对词汇学习丧失兴趣。另外，并不是每位老师通常会布置词汇预习或复习作业，给学生提供一些词汇学习的建议或者检查他们的学习效率和效果。然而，事实上，学前预习可以帮助学生熟悉新词汇的基本知识，——它们的发音、拼写和中文意思。同样，课后复习可以帮助学生检查刚学词汇的掌握情况并且再次巩固、加深印象。复习和预习都是词汇学习中必不可少的部分，而課后检查又会给老师及学生提供及时有效的反馈。

5.根据高考英语改革，只知道单词、短语的发音和拼写是不够的。现在词汇学习的要求是将词汇放在语篇中进行考察，比如语篇填空。然而，并不是所有艺术生的英语教师已经意识到他们必须根据新的要求调整或改变他们的教学方式或引导艺术生改变他们的学习方式。

著名教育心理学家Howard Gardner曾提出：“每个学生都有他或她自己的独特的不同智力的组合。”目前的高中艺术生的存在和快速发展就是最直接的体现，他们对于艺术专业的投入和艺术对于他们学习和生活的影响让他们与普通高中生有很大的不同。

从前，高考对于艺术生的低录取分数线的划分，让很多成绩不理想的高中生选择学习艺术。在他们当中，一部分艺术生会因为成绩要求低而忽视文化课的学习，认为专业课程的学习是最重要的。还有一部分学生虽然注重文化成绩，但奈何自己精力、时间有限，文化课成绩很不理想。但从2019年高考开始，教育部要求艺术生的文化课分数线不能低于普通本科考生分数线的75%。新政策中文化课分数线的提高要求教师要更多的关注他们，为他们去不断地调整改变。截至目前，国内外较多学者提出许多关于普通高中生的词汇教与学方面或大学艺术生的词汇教与学方面的理论，很少提出关于高中艺术生的词汇方面的建议。借助于调查问卷、访谈和课堂观察这三种科学研究方法，作者在所在单位的艺术生词汇教与学中发现了一些问题。虽然论文仍存在一些局限性，但作者只希望可以为高中艺术生们和他们的英语老师们提供一些建议，可以和老师们、艺术生们一起探讨、一起完善、一起取得越来越好的成绩。

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