《核算存货的清查》信息化教学实践研究

陈佳

[摘           要]  当今科技飞速发展，信息化手段层出不穷，以存货清查为例，通过对课堂内容的合理信息化设计，与信息化手段紧密结合，研究信息化手段对课堂教学的促进作用，以期探索出信息化手段融入课堂的合理方法。

[关    键   词]  信息化;教学设计;存货清查

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0256-02

当今世界，随着经济的高速发展，科学技术日新月异，现代信息技术不断渗透进各行各业，教育也不例外。为加快教育现代化建设，响应国家关于“互联网+”、人工智能等的重大战略部署，2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动》，旨在促进“互联网+教育”的实现。信息化教学改变了传统的教学模式，通过创设情境，依托现代化信息技术，引导学生自主探究，增强了学生的学习兴趣，培养了良好的学习习惯，提高了学习效果。

本文以五年制高职财务会计实务课程中的存货清查为例，研究信息化教学的实践过程。

一、教学分析

（一）学习对象分析

课程面向五年制高职会计专业二年级学生，学生已学习了基础会计以及财务会计中的库存现金清查、存货收发的账务处理，具有分析一般会计业务的能力，能够编制会计分录，具备财务软件一般操作技能。在学习态度方面，学生不喜欢枯燥的理论知识。采用动画、微课、游戏等信息化手段可激发学生的学习兴趣，使用线上线下相结合的学习方式，逐步改变学生的学习习惯。

（二）学习目标分析

根据人才培养方案和课程标准确定以下教学目标：知识目标为：熟悉存货盘点流程;理解“待处理财产损溢”账户结构;掌握存货清查的账务处理。能力目标为：具有准确判断盘点结果的能力;学会存货盘点报告表和存货盘点核销报告表的填制和记账凭证的编制。素质目标为：逐步养成认真细致、执业严谨的职业素养;不断提升会计综合职业能力，树立终身学习的理念。

（三）学习重难点分析

根据课程标准制订教学重点为：填制存货盘点报告表和存货盘点核销报告表;掌握存货清查的会计分录，编制记账凭证。根据学情确定教学难点为：存货盘亏情况下对进项税额转出的处理。针对教学重难点，教师通过流程图引导，法规条款解读，制作动画、小游戏，并依托网中网系统的实际操作来突破重难点。

二、教学设计

（一）教学策略

本课题的教学设计主要采用了情境教学策略，根据实际教学需要创设真实的案例情境，辅以合作学习教学策略，对学生进行平均分组，赋予小组成员不同的角色，从而以小组的形式展开讨论学习。

（二）教学方法

案例教学法，案例涵盖三种存货清查的结果，贯穿整个课中教学;任务驱动法，在教学中通过设定任务，引导学生由浅入深，一步步完成对存货清查的学习;自主探究法，教师通过适当引导促使学生自主思考，使其体会探究的乐趣以及成功的喜悦，体现了以学生为主体的理念。

（三）学习平台

教学中主要使用了超星平台、网中网实务考评系统和畅捷通财务软件。在超星平台上，学生完成课前初学、结果上传、组间互评等活动，自由学习，灵活互动;在网中网实务考评系统中，学生可以及时检验学习成果，增强岗位操作技能，同时，教师能够实时掌握学生个体的学习动态，及时作出有针对性的指导;课后拓展在畅捷通财务软件中实现，学生通过此平台能进一步明确岗位职责，加深对课堂知识的理解。

三、教学实施

教学实施包括课前初学、课中强化、课后拓展三个环节。

（一）课前初学

课前，教师将存货盘点动画和存货清查微课上传至超星平台，学生自主观看，并完成课前测验，初步了解存货清查的相关知识。系统自动统计课前预习情况和测验结果，后台通过得分率统计出学生的薄弱之处，为课中针对性解决问题提供依据。

（二）课中强化

正式上课前，教师根据课前预习情况进行平均分组，确保各组实力相当，提升学生学习的自信心。课中强化分为六个部分，分别为：创设情境，引出任务;判断结果;核算盘盈;核算盘亏;梳理流程;归纳总结。

1.创设情境，引出任务

引入企业真实存货盘点案例，学生通过观看企业介绍短片和存货盘点任务分配视频，了解企业背景，获取存货清查相关信息，引出教学任务。

2.判断结果

学生观看存货初次盘点、账实核对、复盘、签字的视频，及时记录案例中每种盘点材料的名称、实存数、账存数。在教师的引导下，填制实存账存对比表，能够准确、快速地判断存货盘点结果，明确在“账实相符”的情况下无需进行账务处理。

3.核算盘盈

针对课前初学反馈，课中再次回顾“待处理财产损溢”的账户结构。结合已学习的库存现金的清查，利用知识迁移的方法，依据“待处理财产损溢”账户结构、现金盘盈的账务处理、存货盘盈批准后结转记入“管理费用”科目的准则规定，分组讨论得出存货盘盈批准前和批准后的会计分录，上传至超星平台。该过程学生学会了举一反三、团结协作。

4.核算盘亏

首先是存货盘亏批准前的账务处理。教师通过流程图，逐步引导学生得出存货盘亏批准前的会计分录，学生在判断是否需要“进项税额转出”时，产生了分歧，由此引出本课的教学难点。教师发布《增值税暂行条例》的相关条款，学生小组讨论得出存货盘亏进项税额转出的情形和计算公式，并通过“连一连”小游戏，熟记这一关键知识点，突破难点。至此，教师与学生一起完善了存货盘亏批准前的会计分录。存货盘亏批准后的会计分录也比较复杂，为帮助学生克服畏难心理，教师放映有趣的“西游记”小动画，孙悟空与唐僧的师徒问答详细解析了存货盘亏批准后会计科目的选择，观看完毕，学生尝试写出存货盘亏批准后的会计分录，并与教师展示的正确分录进行核对。接着教师根据案例，在网中网系统中发布存货盘亏练习，进行实战演练，并观察学生的实操情况和后台得分点，及时纠正错误。

5.梳理流程

对于存货清查，学生不仅需要掌握相关的账务处理，还要熟悉存货盘点的流程。因此，教师与学生一起回忆案例中存货盘点的细节，引导学生梳理流程，并通过“拖拽游戲”进行巩固，明确会计岗位职责。

6.归纳总结

学生在教师引导下，回顾本课题的学习内容，分小组上台汇报，并进行小组互评，教师点评并再次讲解易错点。教师以口诀的方式归纳存货清查的知识点，帮助学生记忆，并再一次提醒学生会计工作中要细致严谨，更要有勤学苦练的精神。

根据课前测验结果、网中网实操成绩以及小组互评、教师点评得分，评出本课的优胜组，激发学生的学习积极性，评价标准见下表。

（三）课后拓展

课后，学生在畅捷通软件中分岗位实操存货清查的账务处理，巩固所学知识，熟悉不同会计岗位的职责。如有疑问，师生、生生均可以在超星平台上进行互动、答疑。教师通过将网中网智能考评系统和畅捷通财务软件嵌入课堂，使学生提前熟悉未来工作岗位中将使用的财务软件，为培养技能型人才做准备。

四、教学反思

本课题以真实情景案例融入课堂教学，营造出可视化的场景氛围，比简单的文字案例更生动形象，更能集中学生注意力，提高课堂效率。在超星教学平台实现实时互动，系统的点名、抢答、积分、提问等功能提高了学生在教学中的参与度，体现了学生的主体地位。通过财务软件实操提升岗位技能，学生不仅掌握了存货清查的理论知识，还学会了实务操作，为踏入会计工作岗位奠定扎实的基础。

五、结语

信息化教学弥补了传统教学方式的一些不足，实现了抽象概念具象化，突破了教学的时间和空间限制，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习效果。为了更好地将信息化教学落到实处，我们教师应当积极学习现代化信息技术，探索信息资源的各种使用可能，为教育现代化发展和教育强国战略贡献应有的力量！

参考文献：

[1]陈颖达.“财务管理”课程信息化教学设计探索与实践研究：以财务指标分析为例[J].工业和信息化教育，2019（5）：53-57.

[2]郭梦茜.会计课程中信息化教学设计与实施[J].经济师，2019（1）：176，178.

[3]童春香.中职基础会计《原始凭证》信息化教学实践[J].课程教育研究，2018（27）：231，233.

编辑 郑晓燕