“体验式教学”在高职会计教学课堂的应用探析

张煜

[摘           要]  随着教育的不断发展，越来越多的新式教学方法受到了教育者的重视，其中包括体验式教学。体验式教学作为一种立足于学生主体开展教学活动的方式，能够有效地激发学生的学习积极性，被广泛应用到了高职会计教学课堂，且有效地提高了会计教学课堂的教学质量及教学有效性。

[關    键   词]  体验式教学;高职会计;教学应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0158-02

高职院校作为我国教育体系中重要的组成部分，承担着培养社会专业人才的重要责任。应对社会经济高速发展、会计人才需求紧缺的市场现状，高职学校强调会计教学活动必须注重效率，注重质量。

但由于“历史遗留教学问题”，目前高职会计课堂教学并不乐观。为解决教学问题，提高会计教学的有效性，广大高职会计教育工作者提出将“体验式教学”引入教学课堂，利用“体验式教学”突破传统教学束缚，解决高职会计教学课堂的现存问题，让高职会计教学课堂能够在“体验式教学”的加入下更精彩、更丰富。

一、高职会计教学课堂存在的教学问题

（一）教学手段传统

在高职会计教学课堂上，大部分教师更愿意采用“灌输式”教学法来实施教学，导致教学形式始终单一化。在会计教学过程中师本化现象严重忽略了学生的学习体验感，限制了学生主观能动性的发挥，不利于会计教学的有效开展。

（二）教学氛围僵硬

在教学课堂上教师更注重“独讲”，忽略了与学生的互动与交流。一些学生在听课过程中已经“走神”，教师却仍然“滔滔不绝”。这样的氛围不仅僵硬，且不利于学生的会计技能培养与素养发展。

（三）教学评价单一

大部分高职会计教师在开展教学活动中更注重学生的学习成绩评价，忽略了对学生其他能力以及职业素养的培养。导致学生无法直接适应未来企业的人才需求，会计教学课堂实效可想而知。

（四）教学设施缺乏

此外，受自身条件的限制，很多高职院校无法直接获得足够的资金对会计师实验室进行创建支持。而会计教师在进行教学时也忽略了与企业的沟通，导致学生无法“学有所用”，学习受到限制。

二、体验式教学在高职会计教学中实施的必要性与可行性

之所以强调将体验式教学有效应用于高职会计教学课堂，是因为会计课程是一门实践性较强的课程，重点在传递会计知识的过程中培养学生的实践能力，但传统的“灌输式”教学无法有效地引导学生在进行会计知识学习的过程中实现“学以致用”，因此不满足于教学需要。而体验式教学则具有特殊意义，它能够从学生的认知特点与规律出发来为学生创设真实的教学情境，让学生能够在学习过程中有效地理解知识和建构知识，让学生更为直观地去感受会计部门的工作流程、经济业务，在亲身体验下掌握会计知识并且应用会计知识。

同时体验式教学强调以教师为主导、以学生为主体，是以学生“做中学”“学中悟”“悟中思”为目的开展教学活动的。学生的自主性、实践性和创造性能够得到有效激发，能够有效地引导学生积极参与到会计学习中来，提高学生对会计知识的掌握度，提高学生的综合素养。

此外，体验式教学在高职会计教学课堂的应用能够让会计教学课堂变得更为趣味化、多样化;能够突破传统教学模式的束缚，满足会计教学改革的需要;能够直接对应未来的企业人才需要;能够在提高会计专业教学质量的同时培养出具有高综合素质的会计人才。

三、体验式教学在高职会计教学中的具体应用

体验式教学的对象是每一个学生个体，它强调让每一位学生都能够在参与会计学习的过程中亲身体验学习过程，领悟会计知识。

（一）创设教学情境，引学生入境

情境创设是开展体验式教学的重要方法之一，通过创设与会计知识有关的情境，能够加深学生对于会计知识的理解，强化学生的会计学习体验，能够让学生在参与会计活动时利用所学解决所用，进而实现对学生会计实践能力的有效培养。教师在进行情境创设时，要注意两方面内容。

1.密切教学内容。情境创设的最终目的是为让学生在情境直接体验下学习相应的会计知识，因此教师应该把情境创设的重点放在教学内容上，而不是过分追求情境的创设。

2.注重贴合实际。情境的创设必须和企业的会计工作做到尽可能的一致，以深化学生的专业知识应用亲切感，在高真实性下让学生能够将所学和所用结合起来。

如在进行“会计核算”的相关课程教学时，该章知识的基础重点是引导学生在参与课程学习时能够掌握资产和权益的平衡关系。很多学生在涉及企业具体经济业务对会计平衡关系的影响时总会出现判断错误的现象。因此教师可通过实物创设情景的方式，准备托盘、天平、砝码。天平左边为资产，右边为负债。利用企业典型的经济业务，让学生根据资产与负债的加减法，进而归纳总结出经济业务对会计等式的变化影响。在这样的情境创设下，不仅将理论化、抽象化的重点知识变得直观化、便于理解，更能让学生在动手操作下加深对知识的印象。

（二）实施角色扮演，让学生体验

角色扮演也是“体验式教学”的重要表现形式，既能够将学生放置在会计教学课堂的主体，又能够深化学生的学习体验。同时该活动能够有效地提高会计知识对学生的吸引力，也能够让学生明白自己在知识学习中所存在的不足，有助于学生针对性地参与会计知识的学习，也是提高会计教学课堂教学质量的重要途径。

这里所强调的角色扮演有两方面含义：

1.让学生成为经济活动中的主人公，引导学生在扮演人物的过程中站在不同的角度去思考会计工作的重点内容，帮助学生更好地理解会计活动。

2.教师和学生之间的角色互换，让学生成为预习、学习的主人公，在调动学生学习自主性的同时调动学生的学习积极性，加强学生对知识的理解。

如在开展“错账更正方法”知识教学时，教师可采取角色扮演的方式实施教学。先划分学生小组，以4～5人为一个小组，让小组选派代表到人才市场进行会计应聘。教师可化身为企业的招聘主管，给小组学生选派的代表下达相应的账簿和凭证让学生短时间内找出凭证或账簿的错误。学生成为了“应聘者”的角色，强化学生的知识重视程度。小组组员也会在竞争下积极成为代表的后备军，后续教学纠错活动的进展也会更加顺利。

（三）强化师生活动，明确教师职责

在体验式教学之中教师是组织者、领导者，教师要注意明确自己在体验式教学活动中所承担的责任，不要“喧宾夺主”，成为体验式教学的直接人，这样会降低学生直接体验的参与性，反而让体验式教学的效率下降。

在体验式教学中教师要做到以下三点：

1.体验式教学实施前精心设计教学内容。会计知识也是随着经济发展在不断变化的，企业对会计人才的要求也在不断发展。因此教师在设计体验式教学实施教学活动时，必须确保教学内容新颖，能够跟上时代发展要求，且满足企业的人才需要，这样体验式教学的教育价值才能够得到更有效的发挥。

2.在体验式教学中负起监督和组織的重要责任。体验式教学虽然给学生一定的自主性，但会计教师不要完全放权，也要适当地和学生进行互动交流，指导学生参与体验式学习活动，在体验式教学下拉近与学生的距离。

3.体验式学习之后加强知识的总结与巩固，要尽可能地延伸体验式教学的教学价值，从会计教学课堂延展到课后，让学生能够在知识学习后对知识进行及时的反思与复习，以强化学生的体验感受。

（四）开展实践活动，深化学生体验

为让学生能够真正参与会计实践活动，增强学生的会计实践操作能力，同时弥补学校资金不够，会计实验室缺乏的问题。教师可以带领学生走出教学课堂、走向校外、实施会计体验式教学，通过开展丰富的实训活动，给学生以亲身体验企业实际状况的机会。教师可针对各种实践活动展开会计模拟训练，也可以灵活应用手工会计模拟实验室、电算化系统模拟实验室各种场所实施教学，以实现对学生岗位技能的有效提升。

1.校企合作式体验教学法。该体验式教学使企业与学校之间建立了良好的合作关系，让教学场所从教学课堂转移到了企业单位。企业作为高职院校会计教学的第二实训基地，可以为学生提供相应的实习机会。这样能够给学生以“学以致用”的机会，能够让学生既充分利用空闲时间，又能够丰富学生的会计知识的学习体验。同时会计教师可邀请企业优秀会计员工来学校进行授课，从专业实践的角度直接为学生讲述实践经验，这样能够帮助学生更好地掌握相应的会计技能技巧，也能够深化学生的会计学习体验。

2.开展丰富教学体验活动。教师要在开展体验式教学的过程中充分利用高职学校的会计实训场所，同时积极和其他高职学校进行校园联动，开展相应的实践技能大赛，如票据点钞大赛、电算化模拟教学等。这些丰富的教学实践活动能够帮助学生在体验式学习的过程中加强理论知识与实践知识的结合，也能够让学生的会计学习能力在竞赛与学习中不断提升。

（五）完善教学评价，关注职业素养

为让体验式教学能够更好地与会计专业相结合。教师在进行体验式教学时必须开展切实的反思活动，在教学过程中及时总结出体验式教学应用存在的问题，并且针对相应问题探究解决对策，以让体验式教学可持续应用。

教师也要变革过去单一的分值化评价教学模式，从关注学生的会计成绩到关注学生的职业会计素养。这样不仅能够降低学生在参与会计学习时的压力，也能够从全面的角度去看待每一位会计学生，给会计学生以学习信心，进而促进学生在完善的教学评价下以积极的姿态参与到会计体验式学习活动中。

四、结语

总而言之，在高职会计教学课堂中应用体验式教学能够有效提高学生的学习效率与质量，能够引导学生以积极的姿态参与会计知识的探究与学习活动。教师必须正确认识延伸教学在会计教学课堂的重要性，在应用实践、探索创新中推动发挥体验式教学的积极作用，推进体验式教学更好地与高职会计教学课堂相融合。

参考文献：

[1]张瑜，马爽.浅析高职会计教学中的“体验式教学”[J].财会学习，2018（9）.

[2]李慧敏，胡珊珊.论体验式在高职《基础会计》中的应用[J].职教论坛，2013（26）.

[3]李妙玲.体验式教学在中职会计教学中的应用[J].现代职业教育，2015（5）.

编辑 赵瑞峰