对中职数学与专业相结合的情境教学分析

金东鑫

[摘           要]  在中职教育中，数学作为一项基础性课程，是所有专业学生的必修课程之一。而为了能够有效达到提升中职数学教学成效的目的，将从情境教学的角度切入，在阐明情境教学基本类型与重要作用的基础上，结合具体教学实例，重点针对中职数学与专业相结合的情境教学进行简要分析研究。

[关    键   词]  中职数学;中职专业;情境教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0128-02

由于数学课程中涉及大量复杂、抽象的知识内容，在一定程度上增加了中职学生的学习难度。因此有必要通过积极将中职数学与学生专业进行有机结合，主动为学生创设相应情境，引导学生逐步进入情境中从而迅速突破教学重难点，顺利完成中职数学学习。而如何将中职数学与专业相结合并高效开展数学情境教学也成为广大教师最为关心的问题之一。本研究可以在帮助人们正确认识情境教学的同时，为中职数学教师提供更加广阔的教学思路。

一、情境教学的简要概述

（一）基本类型

情境教学指的是一种教师在实际教学中，有目的地将带有一定情绪色彩的、生动形象的具体场景引入其中，通过引起学生的相应态度体验，使学生可以充分发挥自身心理机能从而顺利完成课程学习的教学方法[1]。按照其具体类型，可以将情境教学细分成问题情境与愉快情境两种教学模式。前者以教师在教学中，根据具体教学内容设计带有启发性和探索性，可以有效激发学生好奇心与求知欲的问题，将其作为情境创设核心。后者则指的是教师需要结合学生的实际情况与兴趣爱好，立足具体教学内容，以寓教于乐的方式创设出趣味性和教学性兼具的教学情境，使学生可以在“做中学”“学中做”，实现知行合一。

（二）重要作用

在中职数学教学中运用情境教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的内在积极性。尤其是在将中职数学与学生所学专业进行相互结合，以此为基础创设相应数学教学情境下，原本平面、枯燥的数学知识内容，均可以集中显示在直观形象、生动立体的教学情境中。教师充分利用学生好奇心强、求助欲旺盛的特点，积极引导其逐步进入情境中，可以在有效提高中职数学教学趣味性和创新性的同时，达到增强学生学习兴趣与学习热情的效果。另外，结合学生所学专业，在将其与数学教学内容进行有机整合下创设相关教学情境，可以利用近乎真实的教学情境，使学生将所学知识内容与自身专业和生活实际相互结合，进而完成实际问题尤其是专业问题的解决。由此能够有效达到提高学生综合实践应用能力，提升学生中职数学学习成效，促进其实现全面发展的效果。

二、中职数学结合专业的情境教学策略分析

（一）根据专业特色设计教学内容

在将中职数学与专业进行结合开展数学情境教学的过程中，要求教师应当在继续坚持践行以学生为中心的教学理念下，根据学生所学专业的专业特色，合理设计数学教学内容[2]。例如对中职财会专业的学生而言，该专业对学生的逻辑思维能力、推理运算能力要求较高，但对学生的空间想象能力并无过多要求，因此教师在情境教学中，根据财会专业的特点培养学生数学思想，使学生可以熟练掌握大量数学基础知识技能，有效提高学生的逻辑思维能力与运算能力作为主要教学目标。在函数教学中，教师在保留函数基本概念、表示方法的基础性内容的基础上，围绕函数图象与函数性质，增加了在财会专业中经常使用的若干函数模型。并通过向学生展示企业真实的财务报表、会计数据，在为学生创设企业会计核算等真实的教学情境下，要求学生通过结合财会专业当中使用率较高的函数模型，自主探究包括奇偶性、单调性等在内的各种函数性质。在设计数学教学内容时，教师通过结合财会专业的专业特色与专业特点，将函数教学中与该专业联系密切性较低的数学教学内容，如向量、立体几何等一并删除，反而增加与财会专业息息相关的函数模型。并通过利用企业中真实的财务信息数据，为学生创设财务核算的教学情境，使学生可以在该情境中学习使用财会专业中常用的函数模型，完成对函数概念、函数性质的探究学习，进而有效帮助学生加深对所学知识内容的理解和记忆，并逐步培养学生形成较高的数学综合实践能力。

（二）立足专业背景创设数学情境

1.搭建相关问题情境

在中职数学情境教学中创设良好的教学情境是关键。为了使学生可以真正进入教学情境中，并主动发挥自身的主观能动性，完成数学自主思考与探究学习，以此有效深化中职生的数学学习。为此，教师应当在结合学生实际，主动了解学生认知能力、学习需要等基础上，结合具体教学内容与学生的专业背景，积极建立具有教学性、引导性和探究性的问题情境。例如针对中职学校中的美术类专业学生，此类学生所学的专业课程主要包括平面设计、展示设计、广告创意等，学生在毕业后通常会进入广告公司或者设计装潢公司等企业中就职。相比其他专业，美术类专业对学生的审美能力要求更高，因此在数学等比中项的教学中，教师可以将其与黄金分割比相关的知识内容进行相互联系，并围绕平面设计为学生营造出相应的问题情境。如笔者在实际教学中，首先利用多媒体等现代教育技术，向学生展示了众多以五角星作为主要设计元素的平面设计效果图，在帮助学生明确五角星各个角均为36°的基础上，引导学生认真观察图片中的五角星，在深入体会其中的审美意趣下，适时向学生渗透五角星中蕴含的黄金分割知识。此时笔者通过在大屏幕中展示出五星红旗的图片，在将其中的正五角星放大后，将五角星各连接线的相交点以A、B、C、D、E、F、G的字母进行清晰标注，随后引导学生结合所学的黄金分割比知识，根据已知条件求解出五角星水平线的长度以及黄金分割比的值。在这一教学过程中，通过将中职数学教学内容与美术类专业学生的专业背景与专业知识相结合，创设相应的问题情境。在有效拉近学生与中职数学学习之间的距离下，学生可以积极调动其专业知识技能与以往所学数学知识技能，积极展开思考探究完成问题求解，并明确黄金分割比的内容，对深化中职学生的数学学习，培育其形成良好思考探究能力、綜合实践能力也具有积极的帮助作用。

2.开展数学活动教学

为了能够使所有学生均可以积极参与到中职数学教学中，获得更加理想的中职数学教学成效，教师在创设数学教学情境时，还需要注重增强其综合实践性。因此，教师需要在将数学教学内容与学生专业进行结合的基础上，通过积极开展各种形式多样、内容丰富的数学教学活动，以此有效完成情境创设，并在积极引导学生参与数学综合实践活动中顺利完成数学学习。例如在针对计算机专业的学生进行中职数學教学时，考虑到该专业同时具有较高的理论性和实践性，且涉及的专业知识如计算机原理与应用等本身具有一定抽象性和复杂性。因此在实际教学过程中，教师可以通过设计趣味数学小游戏的方式创设游戏教学情境，在有效激发学生数学学习兴趣的同时，积极引导学生通过参与数学游戏完成相关知识内容的学习。如教师可以通过利用微视频的方式向学生展示古埃及人处理分数运算的方法，即只使用分子为1的分数，譬如2/5表示成1/3+1/15等。现有埃及分数1/2、1/3、1/4、……、1/101共计100个，要求学生在10分钟内从100个埃及分数中挑选出10个分数使之和为1。在此过程中，教师可根据学生的实际情况将其分为若干小组，引导学生以小组为单位展开数学竞赛，鼓励学生通过积极进行沟通交流，集思广益在解决数学问题的同时对其蕴含的数学规律进行归纳总结，从而有效完成问题求解并充分掌握数列及其计算的知识技能。

（三）结合相关专业优化教学评价

1.运用多元评价方式

中职数学与专业相结合的情境教学中，教师同样需要注重深入落实教学评价，利用客观、全面的教学评价，有效帮助学生明确其在数学学习中存在的优势与不足，从而使其可以更有针对性地进行改善。而在此过程中，教师除了需要对学生在情境教学中的具体表现、数学学习态度进行认真观察，并及时对学生的探究成果正确与否进行评判，同时还需要及时对学生在自主思考探究中的积极表现予以肯定，帮助学生树立起良好的数学学习自信心与成就感。此外，教师也应当积极鼓励学生之间开展相互评价与自我点评，使学生可以更好地认识自我。

2.合理布置数学作业

为有效巩固和深化学生对所学数学知识技能的理解记忆，切实达到提高数学教学成效的目的，在开展中职数学与专业相结合的情境教学时，教师应当根据具体教学内容，结合学生所学专业合理布置数学作业[3]。例如在完成函数教学后，教师通过结合土木工程专业的专业特点与就业需要，在主动为学生创设建设教学楼的教学情境下，要求学生根据自身实际情况与真实意愿，自行成立若干学习小组。要求学生以小组为单位通过开展实践调查、查阅资料等各种实践活动的基础上，主动搜集整理相关数据信息，并对其进行分析处理后，灵活利用所学的幂函数、指数函数等数学知识技能完成教学楼工程的造价评估工作，制订出工程造价成本最低、工程经济效益最大化的造价方案。利用这一数学作业，教师可以有效掌握学生的数学学习情况与综合实践能力水平，检验学生的数学应用能力，并使学生在完成数学作业的过程中实现对所学数学知识技能的内化。同时在将数学知识与学生专业相结合下，对强化学生的专业技能、培育其形成良好的职业素养也具有一定促进作用。

总而言之，将中职数学与专业相结合，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，强化其学习动机，同时也有助于学生顺利完成数学学习。因此在实际教学中，教师需要在充分结合学生实际的基础上根据具体专业特色与专业背景，合理设计相应的教学内容，并主动创设具有引导性和探究性的数学教学情境。在教学最后结合具体专业有效完成教学评价工作，以此达到全面提升中职数学教学成效，促进学生实现全面发展的根本目的。

参考文献：

[1]贾敏.中职财会专业数学教学之研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.

[2]葛云虎.新课标下中职数学情境教学研究[J].职教通讯，2016（36）：49-51.

[3]霍建彬，熊宇峰.中职水利土建类专业数学有效教学情境创设探究[J].课程教育研究，2015（31）：217.

编辑 陈鲜艳