小学数学高效课堂必须重视学习习惯的培养

马咏梅

摘  要：没有良好的数学学习习惯，学生的学习能力就不会提高，不利于学生学好数学。高效的小学数学课堂，必须重视学习习惯的培养。本文从预习习惯的培养、学习习惯的培养、积极发言习惯的培养等三个方面展开论述。

关键词：小学数学;高效课堂;习惯培养;策略

数学新课标中明确指出：课堂教学中，要培养学生良好的习惯。良好的学习习惯对学生成长有重要作用。有的教师在教学过程中不注重培养学生的学习习惯，只关注学生分数，学生没有养成自主探究、交流，质疑等学习习惯，对学习能力的发展其到阻碍作用，没有很好地贯彻小的教学理念，影响新教材的实施。

一、良好的预习习惯是高效课堂的铺垫

预习环节是学生对要学习的知识进行初步认知的过程，是学生自主探究、分析、质疑及解决部分问题的过程。课前预习是提高学生学习能力的重要途径，学生在预习过程中，大体了解新知内容，能把握学习重点，听课具有针对性。预习新知过程中，学生可以自行解决基础知识部分，如有疑难问题，共性问题教师在课上集中讲解;个性问题，可单独为学生讲解，这样可提高学生的学习能力。有的数学教师忽视预习这一教学环节，认为数学知识不需要预习。有的教师要求学生预习，让学生把要学习的内容看一遍即可，没有明确预习目标，预习要达到的效果也没有具体要求。学生有预习的绝对权力，完全放手学生。这样预习效果甚微。

1、挖掘数学素材。小学数学教师要引导学生从生活中挖掘数学素材。让学生把数学知识与生活联系在一起，感受数学在生活中有重要作用，激发学生学习数学的欲望。用生活中具体实例呈现数学知识及教材内容，增强数学知识的可用性、趣味性，使学生认识到数学与生活之间的密切联系，让学生在生活中发现数学知识，用数学知识服务于我们的生活。

2、引导预习。培养学生的预习习惯，首先要激发学生学习的欲望，学生都有求知欲，都希望自己成功，得到教师与家长的认可。有的学生不知道如何预习，这就需要教师精心设计预习任务，带着任务预习，学生在预习时有目标、有方向。这就需要教师除了分析学情外，还要认真研读教材文本，提出的问题要有价值及吸引力，学生对预习内容产生兴趣。

二、良好的学习习惯是数学学习的基础

新课改要求：学生在教学活动中占主导地位，应注重能力培养及学生的学习過程。课堂学习对于学生学习数学知识起决定性作用。

1、用心听讲。用心听讲是学习习惯的重要组成部分，听讲是学生获得信息主要途径。用心听讲与否对课堂教学有直接的影响。听讲包含的要素：听教师讲，观察演示教具及板书，教师的神态、动作等;听其他学生的发言，在听的过程中思考、分析。教师应力求教学语言生动、有趣，用语言打动学生。给学生创设问题情境，引导学生积极主动的回答问题。教师要精讲学生要多练习，强化学生对知识的理解。学生应用心听讲，积极开动脑筋，要做到勤学好问，培养良好的学习习惯。

2、善于思考。在数学教学过程中要调动学生的各种感官，引导学生善于思考，勤于钻研，敢于阐述自己的见解，形成思考的良好习惯。教师要围绕重点、难点进行提问，引导学生思考，让其主动探究、创新，最终解决问题。

小学数学教师要根据学科的特点及学生的需求，围绕新知精心创设问题情境，调动学生学习数学知识的积极性，增强学生的自信心，提高其解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

3、动手操作。小学数学课堂教学中，针对教材重点、难点，教师利用教具演示，给予学生足够的时间动手操作，在实践操作中发现问题，解决问题。通过实践操作，领悟其深刻的逻辑关系，提升学生的逻辑思维能力。

4、思维训练。培养学生分析、推理、归纳、总结等能力，引导学生有条理、有逻辑顺序地思考、分析问题，能用数学语言进行表达清楚，培养学生思维的敏捷性、灵活性。只要善于思考，才能理解、掌握数学知识，提高数学能力。

三、积极发言的习惯有助于数学表达能力培养

新的课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。

1、营造宽松的环境。教师要以欣赏的眼光评价学生的发言，让学生为自己敢于发言而自豪。这样，学生对自己的发言就会充满信心，没有顾忌。学生要学会倾听、尊重他人的发言，别人发言时不嘲笑或打断别人的发言，从而在班上营造一种良好的发言氛围。

2、鼓励学生勇于发言。教师帮助学生树立信心，鼓励他们大胆发言，学生在回答问题时出现差错，教师应及时给予安慰。教师要多创造情境，让学生练习说话，如：诗歌朗颂会、演讲比赛等;尽量多给他们社交的机会，如课堂情景剧、文娱晚会、校外访问，各种座谈会等，使其在实践中锻炼发言的胆量和勇气。

3、学会表达。学生发言过程中，时常会有这样的现象：有的学生拖泥带水;有的学生慢声细语;有的反应迟钝等。这不但没有精彩纷呈的对话出现，反而无端地浪费了很多时间。这就要求我们经常性地对学生进行口语训练，让学生掌握一些口头表达的技巧。学生的口语训练是一个长期的过程，要做循序渐进，学生在不断实践的基础上逐渐掌握了发言的要领和技巧，就会更多地体会到发言的成功带来的心理愉悦，以后的发言就会更积极更主动。

4、要防止垄断现象。在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对发言权的垄断。有的学生失去了发言的权利。教师与班级中的“活跃分子”约定：对回答问题次数做出具体规定，限制了这些“活跃分子”的发言频率，又避免了他们的不满情绪，调动其思维向纵深发展，让大多数学生享有话语权。

参考文献：

[1]江化孝，张毅.教之以方法，促其成习惯——浅谈农村小学学生数学预习习惯的培养[J].新教师，2018（01）：60-61.

[2]林小红.小学高年级学生数学审题习惯的培养心得[J].数学学习与研究，2018（01）：158.

[3]尚伟，李正芳.如何有针对性地进行小学数学课程教学[J].中国校外教育，2017（03）：125.