浅谈小学语文低段随文识字教学

刘萍

摘  要：目前，阅读和识字是低年级语文教学中的两个任务，同时识字又是阅读与写作的基础。因此，识字是十分重要的。随文识字教学法的实施，有效解决了在以往的识字教学中的问题，一边学文一边识字，有效提升学生识字的效率，使教学成果得到显著提高。

关键词：小学语文;随文识字;教学应用

随文识字诣在指老师在授课的同时引导学生识字，把识字的任务贯通到整个堂课的学习中，让学生在学习文本的过程里认识更多的字。根据文本的内容，把字的音形义相结合，使学生在一定的语言环境中识字。通过随文识字，学生可以增强字词在大脑中出现的次数，提高识字的效率。

一、圈点勾画，培养学生识字认知

老师根据学生的实际状况制定识字的学习方案，这样可以使学生快速掌握字词，提高识字的效率。随文识字给学生创造了一个识字的环境，引发学生的识字兴趣，让学生在阅读里识字。在小学阶段，学生的年龄比较小， 思维发展比较缓慢，只有通过激发学生的兴趣才可以让学生主动积极的参与到识字中，同时还能够提高课堂的学习效率。在学生阅读文章时，难免遇到部分生词，这时老师应该及时指导学生将字词画出来，为以后的学习做基础。教师在圈画出生字之后，需对其常用的识字方式进行讲解，其识字方式运用如：加减笔画法、笔顺笔画记忆法、猜字谜记忆法、联想记忆法、结构记忆法等。学生对这些方法有效的掌握，能让学生通过讨论学习、自主学生等形式对生字进行认识。

例如：老师在教授《植物妈妈有办法》一文时，文中的生字“铠”“炸”“晒”等，其偏旁与字义有着较大的联系，所以，教师可以圈画出来教授给学生如何有结构记忆的方式来学习这些生字，并对其字义进行理解。再比如说，晒、铠、纷、洼、豌、荚、薄、啥等生字，则可以让学生通过形声规律对这些生字进行掌握，让学生不仅能对其读音进行掌握，对其字义进行理解，同时还能掌握识字的方法，让学生识字的能力得到提高。在小学语文的教学实践里，老师要让学生主动找出生字词，将生字词做整理，帮助学生在大脑中建立有关的认知，牢牢掌握生字词的结构、书写、读音等，从而为以后的阅读奠定基础。

二、通过图片，引发学生的学习兴趣

虽然汉字的结构有一定规律，可是这些规律对于小学生来说是很枯燥无味的。所以，老师在“随文识字”的教学中，可以通过图片的方式向学生展示汉字，让学生体验汉字的有趣性。例如我在讲解“山”“田”“耳”这些象形字的时候，同时，利用多媒体下载3个有关实物的图片向学生展示，学生在这时便可以直观的看出汉字的构造特点。（1）与实际生活相联系，让学生理解“字”的意义。面对比较复杂的生字时，老师可以联系实际生活，让同学们根据自己的生活体验理解文字的结构和意义。就“寒”字来说，在课堂里向学生描述了一个有关“寒”字的故事，每到冬季，人们因为寒冷蜷缩在房子里，由于周围的墙壁将寒风遮住，可是地面上还是很冷很，人们便在地上也放了很厚的草垫子，这样便不会感到寒冷。通过贴近生活的方式给学生创造学习生字词的环境，降低学生在记忆与理解上的困难。遇到“寒”，学生便能够想到有关偏旁的意义，自然而然地掌握字的含义和其应用的方法。（2）整理汉字，指导学生找到学习汉字的规律。在“随文识字”的教学中，老师可以引领学生独自寻找汉字的规律。比如：在教授形声字时，为了让学生更好的掌握形声字的构字原理，可以先为学生讲解形声字的组成是由声旁和形旁组成的。如“口”字为形旁的所组成的形声字“响、唱、听、吃、叫”等，这些字其规律都是与嘴巴有关。再如，形旁不同但声旁相同的结构，则能构成较多声音相近或相同，但是意义不同的生字，如声旁为“青”的“请、晴、情、清”等形成字，其读音都为“qing”。形声字最大的规律就是其形旁、声旁大部份都是由独立的字全成。通过有规律的学习方法，可以达到有效的学习效果，学生在学习中触类旁通，减少学习困难度。

三、与生活联系，进行游戏随文识字

在低年级的识字教学中，可以正确应用多种方式，和生活联系，进行游戏，引发学生关于识字的兴趣，提高教学的质量。

例如，在对《坐井观天》这篇课文进行教学的过程中，课文中的“渴”“喝”二字学生容易造成混淆，所以，教师可以引导学生与实际生活相联系，向学生提出问题：“为什么你们会有口渴的情况呢？”，有的学生答到：“因为身体中水份不足，缺水了，所以口渴。”，有的说“因为水喝的不够多，所以就会口渴。”在学生回答完之后，教师引出因为有“氵”所以是“渴”。接下再教师再提问：“那么大家大家口渴了，喝水要用什么喝呢？”，学生纷纷回答“用口来喝”，于是教师引出用“口”喝水所以“喝”字为口字旁。与此同时，通过直观的教学方法，运用多媒体教学，进行游戏，例如“贴标签”、“猜字谜”等，提升识字的兴趣。比如，以学生的认知水平为依据，为学生找出合适的字谜，激发学生的学习积极性。同时，在教学完成一段时间以后，老师可以把生活中常见的动物卡片、文具、水果、餐具等展示给学生，并将卡片的顺序打乱，让学生把卡片和食物配对。在配对成功以后，老师可以让同学进行打分，使每位学生对字词的理解更牢固，从而提高学生对于字词的应用能力。

四、结语

对于低年级的学生而言，其对世界充满了好奇心，同时对世界的认知力有限。对于語文教学，应该以学生的特点为基础，找出适合的教学方式，从而提升教学质量，将随文识字教学融入到所有教学方式中，提升学生对字词的认知度。

参考文献：

[1]庄栅.浅谈趣味识字在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2019（05）.

[2]唐文月.低年级识字教学策略刍探[J].成才之路，2019（12）.