朗读在初中语文教学中的运用

摘  要：初中语文教学中弱化朗读倾向的存在，常会导致学生语言表达能力不强，语文学习兴趣不浓。本文分析了朗读在初中语文教学中的重要性，对有效开展朗读训练进行了初步探讨，旨在提高初中语文教学效果与质量。

关键词：朗读;初中语文;运用

语文教学的根本任务，就是培养学生的听、说、读、写能力。朗读作为“读”的一个重要环节，在初中语文教学中发挥着重要的作用。

一、充分认识朗读在初中语文教学中的重要性

学生进入初中后，语文教学向更深层次迈进，因此在有些语文教师的思想上，产生了弱化朗读的思想意识，担心给学生留下语文课就是“大声读一遍，小声读一遍，教师读，学生读，整体读，个人默读”的“读书老师”和“这个教师没有水平”的影像，所以在教学中注重分析讲授，轻视朗读，学生“读”的能力没有得到开发。据此提高语文教师对朗读重要性的认识就显得尤为重要。

1.强化朗读能提高学生的普通话水平。

学说普通话，推广普通话是学校教学的重要任务之一，语文教学在其中起到了关键的作用，特别是农村学校，受当地人文环境影响，普通话氛围不浓，学校课堂教学成为推广普通话的主阵地。在语文课堂教学中多朗读能很好地提高学生说普通话的能力，而那些精选的范文为学生的朗读提供了良好的素材。实践证明通过朗读可以很好地纠正学生的“唱读”现象，纠正学生不正确的发音，克服方言土语，提高学生的普通话水平。

2.经常朗读能培养学生的语感。

语言表达能力的提高，大多不是靠对语言规则的掌握，主要是依赖于语感，语感能力提高了，就意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言方面比理性思维显得更敏捷。经常反复朗读名家作品，就是在学习经典语言中接受经典的洗礼和熏陶，长期浸润在经典文化的海洋中，耳濡目染，朗读的语感就基本形成。

3.有效朗读能加深对课文的理解。

“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理，教师根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序选择恰当的朗读方式可以让学生很快熟悉课文内容，之后再进行讲解，学生掌握知识的速度会更快，理解会更深刻。这种课前预习朗读、课中讲解朗读、课后巩固朗读能在学生内心留下深刻的印象，对语境体验更为透彻。

4.坚持朗读有助于写作水平的提高。

经常朗读经典文章，特别是对其中优美篇目、精彩段落的反复朗读体味，这样那些优美的语言文字就会深入脑海之中，成为创作的丰富素材，久之，这些典范文章的创作的思路也会被我们所吸收，对文章的套路的感性直觉也会增强，胸中有格局，模仿借鉴，加上自己的真情实感，创作出来的文章就有了章法。

5.情感朗读，可以激发语文学习的兴趣。

朗读是一门艺术，好的朗读能给人心灵的享受、心灵的陶冶、情感的共鸣。教学中，我采用播放朗读视频、教学范读、学生朗读的形式，或读全文、或读片断、或分角色朗读，让学生积极参与到课堂的活动中来，有效地克服课堂上的沉闷气氛，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

二、卓有成效地开展朗读训练

认识了朗读在语文教学中的重要性，还要掌握朗读训练的一些方法、措施，这样才能使朗读真正达到提高学生语言表达能力的目的，我的通常做法是：

1.表扬肯定，增强学生朗读的自信。

在教学中，我们经常会遇到一些学习上有困难的学生，当这些学生朗读时，我给他们的是微笑鼓励的眼神，即使出现发音不准、丢字、添字、甚至读错的地方，也不强行打断其朗读，而是耐心听完，再用带有鼓励性的语言评议他们的朗读，如“你读得不错，如果能再仔细一些，读音再准确一点，老师相信你会表现得更棒！”学生收到了鼓舞，心理放松了，没有了压力，也就喜欢读了。

2.循序渐进，逐步提高。

朗读要根据学生的实际情况，不同年龄段对学生的要求要不尽相同，甚至同一班级学生，根据学生学习能力的差异，对他们也要制定不同的朗读要求。要考虑学生年龄层次和表达能力的差异，由浅入深，循序渐进，不可操之过急，逐步地去提高。

3.精心准备，训练有重点。

受课堂时间的制约，一节课不能全是朗读。因此，在朗读教学的设计上，一定要做到精心准备，教师要注意做好三个方面的指导：（1）训练点要精。要选择经典的、对学生吸引力大的作品进行训练;（2）训练对象要精。要注意不同学龄段学生的精神兴奋节律，不能求全责备。每一次训练要有一个侧重点，训练要有系统性。（3）避免朗读的随意性，要做到有规律、有计划，每次朗读训练结束后，要进行效果评价，及时反思，总结经验，不断提高。

4.多种朗读形式结合，避免枯燥乏味。

朗读是艺术，有技巧。所谓技巧，是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停頓、语速等的掌握、控制和运用，不同文章所蕴含的情感不同，正确理解文章的情感基调，才能读好文章。因此，教师应给予学生指导、引领，让学生去体味文章感情，多读多练，才能把“情”读出来。在课堂上进行朗读训练时，应该根据学生的实际、文章的需要，灵活采用不同的朗读形式，避免单调枯燥，这样学生读得有兴趣，才能逐步打好朗读基本功。

5.创设平台，展示风采。

初中学生正处在一个多动、爱表现的年龄阶段，表现欲望强烈，为了让朗读能够坚持经常、提升层次、学生乐于参与，平时要采用多种方式，给学生搭起表演的平台。例如：课堂上分角色朗读、个人表演读、小组赛读、齐声诵读等，还可以定期开展班级朗读比赛、经典诵读展演、诗歌朗诵会等活动，想方设法让学生积极参与到朗读活动中去，通过活动去推动朗读。

作者简介：

栗金莲（1968.10-），女，汉族，甘肃省宁县人，专科学历，甘肃省庆阳市宁县和盛初级中学一级教师，研究方向：中学语文。