高中生物理审题能力培养的教学实践研究

摘 要：目前，高中物理教学的难度相对较高，物理题目中经常会有干扰项出现。因此，学生们在做题时需要审好题，才能避免在考试过程中出现失误，掌握关键词和句子，挖掘隐藏条件，画出好的分析图，掌握物理过程的要点，学生在审问问题时的困惑来自对问题的理解能力不足，不能找出关键点来突破难题。究其原因，主要是学生的审题能力差，往往不能准确地捕捉问题的信息，导致解决问题的思维能力发展不足。本文主要针对高中物理审题能力的培养提出几点教学策略，希望对今后物理教学水平的提高有所帮助。

关键词：高中物理;审题能力;教学研究

一、 引言

高中物理教学中，教师需要加强对学生审题能力的培养。在考试过程中，掌握关键词和句子，挖掘隐藏条件，画出好的分析图，掌握物理过程的要点，并且需要提高学生对有效信息的获取，使解题过程更为容易。学生在审问问题时的困惑来自对问题的思路没有理清。究其原因，主要是学生的审题能力差，往往不能准确地捕捉问题的信息，导致解决问题的思维能力发展不足。具体地说，物理试题的能力是通过阅读课文知识点，理解试题的意义，阐明试题所包含的各种外部和内部条件，想象物理画面，以及澄清已知条件与问题之间的关系。

二、 主题关键词的理解

在对物理主题的描述中，会将一些关键性的词语放在题干中，而这些词语都与物理知识密切相关。例如，我们在学习完物理速度的关系时，教师可以出一些试题让学生们练习，巩固他们对知识的掌握程度。因此，教师可以在出题时，加入一些“平滑”“恰到好处”“匀速”“平衡”等，这些关键词隐含着大量的物理现象、模型和过程，是我们解决问题的重要信息。例如，“刚好”和“恰好”这两个词经常会涉及一些关键问题;在做速度相关的题目中，会出现一些“加速、匀速、减速”的词汇，我们需要分析判断物体所做的运动，从而根据运动形式，结合相关物理速度公式，将其中的问题解答出来。在教学中，要引导学生认真审题，逐字思考分析，形成解决问题的清晰思路。

三、 挖掘主题词干的隐含条件

在做物理题的时候，我们会遇到一些问题中没有明确给出，但隐含在字里行间的条件。例如，“物体在光滑的板上移动”，其中“光滑”表示不考虑摩擦力，所以我们在做题时，可以知道该物体运动的摩擦力为0。有些表示物体运动缓慢时，我们需要知道缓慢表示速度没有发生明显变化，也就是说，没有加速度。平衡状态：“小球从某处自由下落”，其中“自由”的意思是小球不受摩擦力和空气阻力的影响，而只受重力的影响。所以当我们审清题意时，会发现问题中所表达的含义主要是求重力的答案。物理现象的出现是以具备一定条件为前提的。当我们知道哪些条件是可用的，哪些现象可能发生时，只要在标题中给出一些物理现象，我们就可以找出相应的隐式条件。例如，“两个接触物分离或不分离”的隐式条件是它们之间的弹性力和摩擦力为零;例如，“断绳与不断绳”的隐式条件是绳子的张力达到其最大值;又或者在做两个物体的追击问题时，当它们相遇而不相撞时，情况相同。当同时到达同一地点时，后者的速度不大于前者;当组合外力最大时，加速度最大;当组合外力为零时，加速度为零，速度达到“当两个物体的速度相等时，系统的动能最小”等等都是常见的。内隐条件是在大脑中形成一种意识，但需要教师从旁指引，让学生慢慢加强对隐形条件的发现。

四、 认真审题，排除干扰因素

在高中物理题目的思考过程中，我们需要理清教师出题的意图，并筛选出题干中与问题无关的干扰因素。就可以准确地解决问题。然而，要正确的筛选出与问题无关的因素，就必须加强对物理理论知识和相关定律的理解。例如，“在同一个地方，有两个简单的单摆球：A和B。摆球的质量比是4∶1，摆球的长度比是1∶4。A和B的周期之比是多少？”只要知道单摆球的周期与摆球的质量无关，就可以摆脱“摆球的质量比”的干扰条件。利用单摆球周期为1∶2的公式，很容易计算出周期比。例如，当我们在做重力、摩擦力的题目时，需要了解到这个物体的重力是多少，他对地面的摩擦力是多少，同时在不同方向受到物体的拉力是多少，都需要根据题干给出的数据进行分析，而最后题目只要求物体所受的摩擦力时，这个不同方向受到物体的拉力数据就相对于干扰条件。物体和水平面之间的滑动摩擦力以及这个力也受到干扰。消除干扰条件后，由动摩擦力公式，可以方便地计算出摩擦力。

五、 数形结合，充分利用图形辅助检查

物理学是一门以实验和生活为基础的课程。许多物理实验和物理过程都可以用图像来表示，这些图像与实验的关系可以应用到试题的考查中，有效地挖掘出题目中隐藏的条件。因此，在高中物理考试中应充分利用物理实验和物理图像。例如，如果一个人从路灯下走过，看到他脚下的投影，如果他以恒定的速度v移动，他的投影相对于地面的运动是什么？答：匀速直线运动。分析：这个问题可以用作图的方法来分析，用相似三角形来解决很简单。当然，要掌握数字与图形相结合的思维方式，教师需要不断引导学生学习和捕捉课题所包含的图形思想，在日常教学中引入更多解决图形问题的思想，形成良好的阅读习惯。

六、 培养学生稳定的心理素质

考题除了要具备上述的实践技能外，还要求学生具备稳定的心理素质。因为考题过程是学生心理素质、知识结构和思维灵活性相结合的活动。也就是说，学生除了具备扎实的考题基础外，还需要具备良好而稳定的心理素质。他们一看到一个很长的话题产生惊慌，不知道怎么读，也看不清这个话题的意思，这必然会严重影响学生的审题能力。因此，教师需要培养学生形成稳定的心理素质，再加上扎实的基础知识和良好的考试技能，必然会取得较好的考试成绩，也为更好地为建设高效的高中物理奠定更坚实的基础。

七、 結论

综上所述，加强和提高审题能力，就是要让学生在知识教学的基础上，形成清晰完整的知识结构，准确记忆物理概念和规律。在此基础上，要善于理解关键词，挖掘隐藏条件，消除干扰因素，充分利用图形。并形成稳定的心理素质，使学生的知识能力得到提高，使他们的审题能力进一步加强，进而提高解决问题的能力。

参考文献：

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[2]张洪军.浅谈高中物理教学中如何提高学生的审题能力[J].数理化解题研究（高中版），2017：73.

[3]冯小明.高中物理课堂教学中学生审题能力的培养[J].文理导航，2018.

作者简介：

郑泽伟，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市襄阳四中。