对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究

摘 要：随着现今社会对超前教育、过度教育的盲目追崇，导致现在的教育过度地追求书面知识的掌握程度，而忽略了幼儿自身各方面的全面发展。盲目地让他们接受“小学化”教育，往往会适得其反，增加幼儿们的厌学情绪，这对他们的身心健康有着极大的影响。如何让幼小衔接工作顺利地开展，本文做出了一些相关的探讨。

关键词：幼儿教育;幼小衔接;研究

一、 引言

幼小衔接，顾名思义，其实就是指幼儿教育与小学教育之间的衔接。做好幼小衔接工作，主要是让幼儿在心理素质、行为习惯、学习习惯等层面实现从幼儿园到小学的顺利转变。

二、 幼儿教育中幼小衔接工作的意义

（一） 幼小衔接工作顺应儿童发展规律

幼儿教育是小学教育的基础，而这两种学习环境的转变、过渡，应该是建立在幼儿自身的发展规律上的。幼儿园与小学之间的衔接应是全面的，不仅要养成良好的学习、行为习惯以及使用工具的能力，还要具备一定的心理素质和心理准备，良好的语言、社交能力的培养也是很有必要的。如何做好从幼儿园到小学之间的缓冲阶段，与家庭和学校的配合密不可分。对于幼儿来说，面对即将到来的新的学习环境，教师并不是要将一年级所学的内容提前教给他们，而是要了解他们的心理，充分满足幼儿的求知欲和好奇心，培养他们的学习、理解能力，使其具备一定的学习及社交技能，为进入小学提前做好坚实的准备。

（二） 幼小衔接工作促进幼儿健康发展

从幼儿园到小学这一重大的转折，会对幼儿的心理产生极大的影响，如果幼儿没适应过来这样的变化，势必会造成学习跟不上、不善社交、自卑、焦虑等方面的影响。幼小衔接工作并不仅仅只是幼儿园和小学的过渡阶段这么简单，还包括幼儿入学前的心理、行为、习惯、学习方式等方面的适应和准备工作。因此，在幼小衔接工作上，幼儿园和小学之间、学校和家庭之间都应密切配合好，维护幼儿的身心健康发展。

三、 幼小衔接存在哪些问题

（一） 教育机构相对独立、缺乏沟通

幼儿园机构与小学的教育处于相对孤立的状态，彼此之间没有过多的接触、探讨，因而前后两者教育方式、理念的巨大差异，极易造成幼儿进入小学出现难以适应的情况。幼小衔接工作并不仅仅只是幼儿园的事，小学也应对初入一年级的学生衔接问题有所看重。因此，两者之间只有加深对教学经验的充分分享、总结，方能实现从幼儿园到小学的完整过渡。

（二） 教师缺乏切实可行的教育方案

以前教师普遍认为教育就是知识的积累，但现今越来越多的教师认为幼儿准备应是具身体素质、学习能力、实践操作能力、心理素质、自理能力等为一体的综合素质的培养，提前让他们“小学化”，这种错误认知，不仅会加重幼儿在幼儿园的学习负担，更甚者会严重影响到其身心健康发展。

（三） 幼儿自身的环境适应问题

来到一个陌生的环境，接触不同的人以及学习内容，对于心智不太成熟的幼儿来说，很难免会没有安全感。从以前可以自由支配自己时间的幼儿园里，到规矩方圆的小学，某些不良行为习惯被限制，这就大大降低了幼儿的环境适应能力，导致学习动机不明确，学习目的性也不强。

（四） 家长教育理念陈旧落后

幼小衔接工作的顺利进行与家长的积极配合分不开。家庭作为孩子温暖的港湾，在孩子的学习、教育方面占据着极其重要的位置。而大部分家长教育理念的落后，也是造成幼小衔接工作的重大阻碍。普遍认为学习比什么都重要，那些集体活动、文体活动等等都不需要参加，坚信传统的“知识就是力量”“知识改变命运”的说法。但一味地追求书本知识的积累，而忽略了全方面、综合性的发展，才是最得不偿失的。

四、 做好幼小衔接工作的方法及建议

（一） 加强幼儿园、小学、家长的多方衔接

在幼儿园和小学之间，幼师应定期组织带领幼儿参观小学的教育环境以及学习的氛围，为更好地促成衔接工作的进行，两者教师之间更应加强沟通、交流，整合出一套适合衔接阶段的教育理论，并注重幼儿的心理疏导，为适应不同幼儿的发展阶段采取合适的教育方法。

在幼儿园和家长之间，定期邀请家长来校参加活动、家长会等，增加相互之间的交流与沟通，传授他们正确的教育理念，让他们注重幼儿的全面发展，多关注幼儿的心理，科学育儿。另外，教师也应要了解家长对教育工作的意见或建议，然后对幼小衔接教育进行适当的調整，促进工作的顺利进行。

（二） 做好必要的知识储备

在幼儿园到小学的转变，最直接的一点就是学习的转变，为适应这种变化，教师应提前转变好幼儿的学习习惯以及做好知识的储备工作，但要避免“小学化”现象，采用恰当的方法、趣味性的方式，针对不同幼儿的实际情况，制定切实的教育策略。

（三） 提高幼儿的心理素质

为实现现今社会的教育理念“身心健康的全面发展”，心理素质的锻炼不可或缺，尤其是幼儿从幼儿园到小学心理的这一重大转变上。做好心理准备，应注意激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯，好的习惯受益终生。传授幼儿正确的学习观念，激发他们阅读的乐趣。还应该注意多培育幼儿对事物的认知能力，包括感知力、创造力、记忆力、想象力等。

（四） 注重提高幼儿的个人能力

学习能力：在平时学习生活中，循序渐进地培养幼儿的倾听习惯，尽量用言语的形式将信息传递给幼儿并让其做出反应，而不再像之前那样，教师做什么就让幼儿跟着做。教育其正确的坐姿，养成良好的书写习惯。激发他们读书的热情和积极性。

自理能力：幼儿教育和小学教育相比，教育内容发生改变，以前娱乐活动比较多，现在课程安排较多，生活节奏上更紧凑，教师应培养幼儿的时间观念，让幼儿具备好适应小学作息制度，增强自身生活的自理能力，学会倾听上下课铃声，培养独立意识。

社会适应能力：培养幼儿的规则意识以及执行规则的能力，培养幼儿按照规则独立完成任务的意识。增强他们的语言实践能力，引导其多与小伙伴沟通，掌握人与人之间交往的规则，多多融入集体。

五、 结论

总之，幼小衔接工作是幼儿园及小学之间的过渡接壤，也是极其重要不可忽视的一个环节，为达成这一完美的转变，教师应根据幼儿发展的实际情况对其进行针对性的教育指导，全面地做好幼儿学前准备工作，当然，家长作为幼儿的坚实后盾，也要转变新的科学教育理念，正确引导幼儿。只有这样，才能实现幼儿从幼儿教育到小学教育的顺利过渡。

参考文献：

[1]孙颖.在幼儿教育中做好幼小衔接工作的策略探讨[J].小学科学（教师版），2016（10）.

[2]王美玲.“幼小衔接”中的问题及对策研究[J].学园（教育科研），2017（17）：66-67.

[3]王虎.浅谈如何做好幼小衔接工作[J].学周刊，2017（21）：177-178.

作者简介：

刘清媛，广西壮族自治区南宁市，中共广西壮族自治区委员会机关保育院。