基于核心素养的初中语文课堂教学探究

摘 要：传统的语文教学模式侧重于传授知识，不重视培养学生各方面能力这种教学模式培养出来的学生只会死记硬背，由于缺乏创新能力而无法适应时代的发展。因此，为可以培养出具有创新型人才，我国进行了深入的教育改革。教育工作者对新课改发展进程具有重要的推進作用，为适应新课改相关要求，教师需要更新教学理念，改进教学方式，提高学生核心素养，促进学生个性化发展。现阶段，应如何培养学生核心素养是教育工作者主要关注的问题。对此，本文探讨了基于核心素养背景下的初中语文课堂教学相关措施。

关键词：新课改;核心素养;初中语文

《初中语文课程标准（最新版）》强调语文课程应重点关注学生语文素养的培养和发展，因为语文素养是学生学习其他学科的基础。随着近年来我国基础教育课程不断深入改革，培养学生的核心素养逐渐成了教育核心所在，在初中语文教学中，培养学生的语文核心素养，就成了语文教学的重点所在。所以，教师在进行教学时，需要认识到培养学生语文核心素养的重要性，通过一定的教学方式来培养学生语文核心素养，并注重培养学生学科基本技能，有效利用课堂教学，全面提高学生核心素养。

一、 提高学生的学习兴趣

学习进行学习和形成素养是需要学习兴趣作为内动力的。通常教师在组织教学活动中，不关注学生的学习效率，同时所采取的教学模式也相对老旧，因此学生很难产生学习兴趣，学习效率自然不高，学生核心素养的培养更是无从谈起。在新课改背景下，其提出了内在要求是激发学生学习兴趣，因此，教师需要创新教学模式，尽可能地激发学生语文学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。

以《紫藤萝瀑布》为例，教师在教学过程中，可以借助信息技术为学生展示提前收集的有关紫藤萝盛开之后的场景图片或视频，并播放相适应的背景音乐，从而吸引学生的注意力，让学生可以在轻松的学习氛围中，产生学习兴趣。之后教师再顺势导入课文内容：“同学们觉得这个紫藤萝盛开时美不美？今天我们所学的课文就是描写紫藤萝的，那作者到底是如何描写紫藤萝的呢？下面就请同学们跟随老师一起去了解一下吧。”通过这种方式，调动学生学习兴趣，从而获得更好的教学效果。

二、 磨炼学生的学习意志

在初中语文教学中，教师可以通过培养学生的学习意志，来提高学生的语文核心素养。对此，教师需要让学生进行自主学习，让学生了解学习语文学科的意义和作用。

以《未选择的路》为例，在教学过程中，教师可以多向学生提问，通过这种方式来启发学生的思维：“在没有学习这篇课文之前，同学们猜测一下这篇课文可能写了什么内容？作者向通过文章表达怎么的思想？在通篇阅读之后，你有什么感想？”让学生带着问题去阅读课文并寻找答案，通过这种方式来让学生明确自己进行语文学习的主要方向，在无形之中促使学生主动、积极地进行语文学习。并且，教师需要通过语文教学来培养学生的意志力，比如让学生以日记形式记录自己生活中方式的具有一定意义的事情，或者每天坚持阅读一篇小短文，通过这种方式形成良好的阅读习惯，增强学生意志力。

三、 语文教学需要符合实际生活

语文本身就来源于实际生活，不符合实际生活的课堂教学就显得相对无趣，教师难教学生也难学。进入信息时代之后，语文课堂就更应贴近现实生活，将社会、家庭、科技等和教学相联系，引导学生在实际生活中合理运用课堂上学得的知识、价值观念以及道德情怀等语文素养，同时重视学生语言表达能力和人际交往能力的培养，促使学生人文素养更好发展。

比如教师在教学游记类或者写景类的教材内容时，应对教材内容适当进行拓展，利用信息技术收集和课文相关的图片和视频，以此让语文课堂教学更具趣味性，提高学生学习兴趣。之后，教师可以合理地布置课外作业，让有条件的学生在家长的陪同下去本地风景区旅游，贴近大自然。

四、 促进学生思维品质发展

初中语文教学过程中，教师需要建构以学生为主体的课堂，并和学生进行互动引导学生积极参与课堂教学，就能有效减少学生注意力不集中的问题。在以往的语文教学中，教师主要是灌输知识，而学生只能被动地接受知识，即使学生有不理解的地方，由于不自信等多种原因不敢向教师询问。特点是针对教材中艰涩难读的文言文，学生更容易缺乏学习动力，从而影响到学生的学习效率。为有效提高学生的语文核心素养，教师应转变以往枯燥的教学方式，将学生作为教学的主体，提高学生探究欲望。

以《陋室铭》为例，教师在教学时，可以采用先请一位学生介绍一下自己的居住环境，并以此引出此次课文内容：“今天要学的这篇课文作者描述对自己课文的描述，并且以此体现了作者的高尚道德，作者即便居住环境破旧，但是对作者具有高尚品德并没有影响。”通过学习，让学生受到作者的高尚品质的影响。以这种方式来导入学习主题，让文中描写的人物形象更加形象和立体，吸引学生注意力，同时让学生了解到高尚品格所具有的紧要性。学生在学习过程中，也能对照课文来反思自身行为习惯，并有则改之无则加勉，提高自身道德品质，获得更好地发展，不仅如此，这种教学方式还能有效提高教学效率。在之后的课堂教学中，学生将更加积极地参与和配合教师教学活动，大幅度提高文言文学习质量，促进发展学生的思维品质，同时在课堂教学活动中培养学生语文核心素养。

五、 结语

总而言之，语文学科具有较强的工具属性，当教师将教学重点放在升学任务上，来呈现课堂重点时，是难以培养学生的核心素养的。教师应将“培养学生的核心素养”融入课堂教学实践活动中，鼓励学生积极参加活动，只有有效调动学生学习积极性，发挥学生的主动性的“教”，才是有效的教学。将培养和提高学生的核心素养贯穿于整个初中教学中，应重视学生的全面发展，重视培养学生学习自主性与主动性，注重开展多元学习活动和培养学生良好的学习习惯，用人文精神和严谨的科学态度武装学生大脑，让学生由被动变主动，由消极变积极，实施高效的语文学习，为学生今后的语文学习奠定良好基础。

参考文献：

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[2]邹献珍.核心素养视域下的初中语文课堂教学[J].黑河教育，2018（1）：10-11.

[3]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：111.

作者简介：

鲍春辉，内蒙古自治区赤峰市，敖润苏莫蒙古族中心学校。