高中物理选择题的三种特殊求解方法分析与探究

摘 要：本文将立足高中物理学科，着眼于高中物理选择题，探讨高中物理选择题的三种特殊求解方法，以期为有识之士提供一些参考，提高高中物理选择题的解题效率。

关键词：高中物理;选择题;特殊求解方法

一、 前言

在高中教学体系中，物理学科占据着非常重要的位置，如何提高高中物理教学效率，成为教师关注的重要问题。选择题是高中物理试卷上的重要题型，得选择题得物理，教师需要增强学生的选择题解题能力，提升学生的物理成绩。为了提高选择题解析的正确率，学生需要采用针对性的求解方法，把握选择题的常用答题策略和解题技巧。

二、 高中物理选择题的特点

在高中物理试卷上，选择题占据的分值比较多。学生在有限时间内需要回答更多的选择题题目，并保证解题的正确率，避免选择题失分。与高中阶段的其他学科相比，高中物理学科的学习难度比较大，选择题解析难度也比较大，很多学生在解题过程中容易遇到阻碍，导致物理成绩一落千丈。针对这一情况，教师要传授给学生必要的选择题解析方法，提升客观性试题的解析水平。高中物理选择题所包括的内容比较广泛，信息量比较大，且知识的跨越性较强。参考近几年的高考物理试卷，发现高考物理试卷命题比较灵活，其不仅考查学生对专业知识的吸收能力，考查学生的实践能力，还考查学生的逻辑思维，考查学生的创新性思维。高考物理试卷采用计算机审阅的方式，计算机审阅具有客观性、准确性。高中物理选择题常见的解析方法有直接判断方法、求解判断方法等，学生可以根据题干对答案进行预测，也可以在求解之后验证题干的正确性。高中物理学科作为理科课程之一，有其鲜明的学科特点，可以采用特殊化的求解方法，高效解答选择题。

三、 高中物理选择题的特殊求解方法

（一） 量纲法

在解答高中物理选择题时，可以采用量纲法。所谓的量纲法，就是依靠物理基本量关系解答题目的方法，量纲实际上是一个公式，能够表示物理量，体现基本量的组成关系。量纲法也被称为量纲公式，学生掌握这一方法，能够把握物理量、基本量之间的联系。在应用量纲公式解答高中物理选择题时，可以对物理量等式的两边进行观察，看物理关系是否正确。量纲公式的应用，实际上考查的是学生对物理关系的把握能力，物理量存在数值关系，学生不仅要把握物理量之间的联系，还要把握单位之间的联系。对单位进行分析，不仅能够得到研究结果，还能对研究结果正确与否进行判断。

以下面这道题目为例：以下是小组成员在研究平行板电容器充电后储存的能量Ec与其他量关系所获得的结论，其中C表示平行板电容器的电容，U是电容器充电后其两极板间的电压，E表示平行板电容器充电后两极板间的电场强度，d表示两极板间的距离，S表示两极板正对面积，ε表示两极板间所充介质的相对介电常数，k表示静电力常量。在以下几个式子中，正确的表达式应该是哪一个？A. Ec=12C2U;B. Ec=12CU3;C. Ec=ε8πkE2Sd;D. Ec=ε8πkESd。

在回答上述题目时，可以应用量纲公式，通过观察发现，等式左边的量都是平行板电容器充电后储存的能量，平行板电容器充电后储存的能量单位是J。根据量纲公式，等式右边的物理量单位也应该是J。因此教师可以引导学生，让学生对等式右边的物理量单位进行推导，查看右边的物理量单位和左边的物理量单位是否能够保持一致。通过计算，发现C选项等式右边的物理量单位为J，与平行板电容器充电后储存的能量单位一致，因此应该选择C。

（二） 特值法

在解答高中物理选择题时，也可以应用特值法。所谓的特值法，就是对未知量进行赋值，假设未知量为此值，然后进行运算，得到最后的答案。特值法实际上是一种数学方法，很多数学解析方法都能够应用在物理题目的解析过程中，提高物理题目的解析效率。特定值法在数学题目解析中的应用非常常见，以函数问题为例，很多函数问题都是通过特定值法解答出来的。高中物理选择题同样可以通过这一方法，将特定值代入到各个选项之中。

在解答上述这道题目时，就可以应用特值方法。教师可以引导学生建构一个理想的物理模型，假设m为0，物体A的质量和物体B的质量一致，并将这三个值代入到等式之中。经过计算，发现A可以化简为m1g/2;B可以化简为m1g/4;C可以化简为m1g;D可以化简为m1g/2。在化简之后，可以发现选项C是正确的。

（三） 类比法

在解答高中物理选择题时，还可以应用类比法。所谓的类比法，就是比较类推方法，在应用这一方法时，需要考查事物的特殊属性，并考查其他事物是否也具有这种属性。类比方法实际上属于推理范畴，对学生的逻辑思维提出了较高要求，教师应该从简单知识开始，引导学生对相似事物进行比较，从而掌握推理要点。

四、 高中物理选择题的常用答题策略和解题技巧

（一） 注意审题

在依靠上述三个特殊方法解答高中物理题目之前，需要先对题目进行审查，捕捉题目的已知条件和未知条件，并寻找合适的问题解析路径。教师在开展高中物理选择题教学时，应该从审题开始对学生进行训练，使学生把握必要的审题方法。很多学生囫囵吞枣，将物理题目简单化，快速阅读了题目却不知题目真谛是什么，无法获得问题解析的思路。针对这一情况，教师应该让学生站在出题者的角度思考问题，看出题者想要考查学生哪一方面的能力，想要检验学生对哪一类物理知识的掌握情况。学生不能对出题者的出题角度进行主观臆测，而是要立足实际实事求是。为了提高学生的审题能力，教师应该为学生呈现高考试卷。高考试卷中的题目具有代表性，且题干中的每一个字都是有用的，教师在引导学生阅读高考试卷题目时，应该让学生判断题目中的关键词，如“正确的是”“不正确的是”等等，关键词除了在题目末端有所体现之外，还在题目中間有所体现，如“一定”“可能”等等。学生要注重题干的关键字眼，如“升高”“降低”等等，从而把握趋势变化，找到问题的突破口。在解析高中物理选择题的过程中，经常要画出一些运动图示、受力图示等等，因此教师应该培养学生的抽象思维，使学生将图和文有机结合在一起。

（二） 注重分类

选择题的类型不同，其适用的解答方法也呈现出较大的差异性，因此教师应该为学生介绍选择题类型，使学生对题目有更深一步的了解。一般来说，高中物理试卷上的选择题目可以分为三种：第一种是答案选项具有统一性。在部分高中物理题目中，四个选项说明了同一个物理问题，以图表类型的物理题目、计算类型的物理题目为例，其答案选项的差异性不大，学生需要注重题干上的关键词，并把握题目所引用的物理概念，理解抽象物理规律，从不同角度说明物理问题。第二种是答案选项具有发散性。在部分高中物理题目中，四个选项说明了不同的物理概念，介绍了不同的物理规律，体现了知识不同的应用路径。这一类型物理题目的知识覆盖面比较大，学生需要建构物理知识体系，深化对知识的理解。第三种是答案选项具有分组性。在部分高中物理题目中，四个选项可以被分成不同组。在现象判断类型的选择题、概念判断类型的选择题中，需要对选项进行简单分组，并合理采用类比推理方法。在对选择题目进行分类后，学生可以采用针对性方法进行解析。

（三） 注重策略

在解答高中物理选择题目中，学生必须采用科学的解析策略。很多学生在解析高中物理选择题目中会遇到如下几个问题：第一，不知道物理题目考查的是什么。第二，不明确需要应用哪一方面的物理知识。第三，不知道采用哪一种解析方法。第四，不知道怎么对题干进行验证。针对这一情况，教师必须教会学生物理题目的解析策略，让学生做到以下两点：一方面，对于会做的题目，教师应该让学生理解题干的大致内容，分析题干的真谛。在解答这些题目时，学生要力求全部得分，而且应该清楚新题目和以往题目的区别，把握新题目和以往题目之间的关系。学生不能因为教师曾经讲过这一类型题目而掉以轻心，采用以往的思维方式，而应该推陈出新、举一反三。学生千万不能将选择题目作成计算题目，浪费大量时间，而应该根据自身掌握的知识选择合适方法，使答案快速呈现。另一方面，对于不会做的题目，应该先根据掌握的知识和做题经验，对四个选项基本判断，包括哪个选项肯定不正确、哪个选项不一定正确等。有时四个选项具有矛盾性，因此学生要先对答案选项进行分组。在对答案进行二选一时，不能按照自己的第一印象进行解析，而应该立足物理知识，根据物理规律进行解答。

五、 结论

综上所述，当代教育不断发展，物理学科进入了快速发展阶段，如何提高物理教学效率成为教师关注的重点。在高中物理试卷中，选择题目占据着较大比重，为了提高学生的物理成绩，保证物理选择题的正确率，教师应该为学生介绍高效的选择题目求解方法。

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作者简介：

周义龙，福建省龙岩市，漳平第一中学。