浅析新媒体在小学语文教学中的运用

摘 要：新媒体、新技术的出现，极大地改变了人们的生活方式。中小学语文教学阶段，学生的语文教学，还多处于感性认知阶段，重在模仿，教学活动中，恰当地引进新技术、灵活运用新媒体不仅方便广大一线教师教学，更能够让学生在更广阔的范围、全方位、多途径地去感知学习新知识。

关键词：新媒体;语言;言语;大数据;语汇

一、 小学语文是工具

新中国成立前上并无语文一词，新中国成立之前，这个学科名称，小学叫“国语”，中学叫“国文”。新中国成立之后才统称“语文”。根据著名的教育学家叶圣陶先生定义，平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言，“语”就是口头语言，“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫“语文”。

小学语文教材，乃是一些基本的拼音和基础的作品组成，已经包含语音、语义、词汇、语法等方面的要素。总体来说，小学语文教材是以书面语为主的言语作品的集合。

小学，作为九年义务教育的起始阶段，承担着教育小学生识字并能理解运用的基本功能。1978年8月，叶圣陶在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中进一步明确提出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数理化，社会科学方面的文、史、哲，经学习，表达和交流都使用这个工具，从而确定了小学语文教育需要强调语文是工具这一重要功能。”

在认识语文是工具的这一基础上，尚需明确小学语文学的是什么。在前文叶圣陶对语文的定义中，可明确得出小学的“语文”教的是言语，是带有明显的个人性和多变性的。

“言语”是人们所说的话的总和，是人类通过高级结构化的声音组合，或者通过书定符号、手势等构成的一种符号系统来交流思想的行为，所以在言语中没有任何东西是集体的，它的表现是个人的和暂时的。

小学语文教学要向学生传授最基本的语言规则知识，以便于学生正确的使用语言去传送信息、表情达意，从这一点上讲，它具备了工具的性质。

就是要求尚处于小学阶段的学生对教材中的言语作品进行完整的认识，在模仿学习中对言语作品有感性的认知并做到一些基本的推理和运用，在潜移默化中于老师的引导下去了解隐藏在这些言语作品中的一些规律，即言语中共性的东西（语言），这就需要了解言语背后隐藏的共性东西的社会性。

二、 小学言语学习重在模仿

索绪尔在《普通语言学教程》中，对“语言”和“言语”进行了明确的区分，它是现代语言学的一个基本立足点。

语言系统中的语汇材料和语法规则，都是抽象的东西，它们潜存于人们的头脑中或者记录在词典和语法书里。言语则是对语的具体运用，人们说话就是根据具体的交际需要，将抽象的语汇材料按照抽象的语法规则组织起来，表现为具体的话语。

语言是社会的，言语则是属于个人的。因为言语是个人根据特定的交际需要和个人意志对语言材料和语法规则的选择，虽然这种个人选择要受到语言系统的制约，但是，语言系统只是对个人选择的可能性有制约，具体的选择结果完全取决于个人。因此个人要对自己的言语负责，但不需要也不可能对语言负责。

言语的个人性则决定了言语具有多变性。虽然言语的素材具有稳定性，但言语的形式和意义都是随时变化的。如不同的个人说话时的具体发音是千变万化的，有很多复杂的音变现象。具体话语中词语和句子的具体意义也是千变万化的。但隶属于语言范畴的语汇，仍然是随着时代的发展而处于不断的变化中。随着社会的不断发展和进步，随着人们实践领域的不断扩展，词汇在不断发展变化，主要表现在新词不断地产生，旧词逐渐地消亡;同时，词的语义内容和词的语音形式也不断地发生变化。

从某种程度上来说，新的词汇，就是文化，是人们在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。毛主席在《新民主主义论》中曾对文化有着明确定义，一定的文化是一定时期的政治和经济的反映，又反作用于一定社会的政治和经济。

所以，无论是语言的社会属性，还是言语的个人性，都决定着小学语文的教学中注定无法脱离社会而独立存在，必须要让学生在大体量的阅读和模仿中去体悟，但传统的依靠教材和教辅读物明显无法满足当下学生的阅读需要，只有借助承载量更大的新媒体來实现。

三、 新媒体反映着言语发展

新媒体是社会发展的记录者，更是社会发展进步的镜子。新媒体，相比于传统媒介而言，不仅仅是技术上的新，更多的是以新的技术手段为依托的新平台上内容上的新。

小学教材，从本质上说，也属于媒体的范畴，不过是隶属于传统媒体。新媒体相对于传统媒体来说，其内容上无法创新，但作为小学语文的“言语”来说，其内容是新的。

新媒体的新，首先就体现在传播内容时效上的快，新媒体的出现，使人类进入了前所未有的信息快速传播的时代。此种意义上的新，与本文无关，暂不多表。

另一程度上的新，则是更多地体现着这个时代和社会的变化，通过一篇篇风格各异言语作品，记录着有关这个时代的一切。

新媒体，从本身来说，它的基础仍然属于技术，属于文化层面，新时代的文化，也必然反映着这个社会的政治和经济。

依托新技术传播的新的言语作品，更是直观地反映着这个时代的变化。例如2017年的“丧”文化，在现实生活中，一批活跃于网络等社交媒体上的年轻人们喜欢用丧文化来表达自己对现实的不满意，对自身所处现状的不理想的一种自嘲。

快节奏的生活、高房价的压力、工作的不顺心，让一批走向社会的年轻人在社会上找不到自己的定位，无法顺利实现自身的价值，从而借助一种“丧”来表达一群人的一种情绪。

“丧”文化的流行，除了是当下年轻人的一种自嘲外，更是对当下年轻人身上压力的一种良性释放，将一切化解于嬉笑怒骂之间。

特别是最近已经被各大媒体及广大网民熟练使用的“佛系”一词，若是从严格的语言方面来讲，“佛系”并不符合组词规则，也不符合人们的传统的用语习惯。

但并不妨碍这一类词语在人们日常交际中的正常使用。早几年流行于网络上的“给力”一词，最早词形见于北齐魏收所著的《魏书》卷十一《前废帝广陵王纪》：“诏员外谏议大夫、步兵校尉、奉车都尉、羽林监、给事中、积射将军、奉朝请、殿中将军、宫门仆射、殿中司马督、治礼郎十一官，得俸而不给力，老合外选者，依常格，其未老欲外选者，听解。”

如今，该词于2010年世界杯期间在网络上成为热词，被网友用来表示有帮助、给面子，激励鼓舞，随即，该网络流行语被《现代汉语词典（第6版）》收录。

在此基础上，派生出英文英文“gelivable和英文反义词：ungelivable”，该类词语不仅收到年轻人追捧，也受到例如故去的老艺术家闫肃的认可并在大型娱乐节目上引用，可以说上述词语是新媒体对时代变化记录和表现的典型。

随着新媒体时代的到来，依靠这些传播媒介而生存的媒体语言也随之发生了翻天覆地的变化：语言简约，语言各异，体现出“创新性”特点。

新媒体在现代小学语文教学中若能加以善用，不仅可以让小学生以多样化的方式学习揣摩教材中既定的言语作品，同时还能第一时间通过新媒体接触到符合这个时代和社会的言语作品，感受这个时代的脉搏和新的动向。在一线教师的有意领导下，对于语汇的时代变化能有个模糊认识和感性认知，从而能够更好地去适应这个社会和时代的发展，从而实现学校教育和社会教育的无缝对接。

四、 借助大数据实现个性化教学

随着新媒体数字技术的发展，人们对互联网新媒体的依赖程度越来越高，信息背后的数据，正以爆炸式的增长在当今数字社会扮演着越来越重要的数据，利用好大数据，会对教学理念、教学方法和学生的个性化教育产生不可估量的影响。

当下教学活动中，新媒体大数据的运用，实质上是对老师和学生用户的用户习惯及教学知识数据化的总和。

每个在校学生都能用新媒体学习时，包括上课、读书、写笔记、做作业、进行实验、讨论问题、参加各种活动、进行课堂反馈等，这些都将成为教育大数据的来源。比如进行一堂测评，全部运用新媒体技术的话，老师不仅能够迅速地进行阅卷给出成绩，同时还可以对全班的学生进行数据分析。

此种数据分析，不仅仅局限于传统意义上的得出某道题有多少学生做错，借助新媒体技术，我们看到每一大题的平均得分情况，每一题选择了什么选项，有多少人选择了错误选项，其中又以哪个选项最有迷惑性，甚至到哪些题目学生花的时间长，平均花了多长时间以及做卷子时有无选择性跳跃，具体到跳过的题目是牵扯到哪些知识点，有多少学生对该知识点不熟悉等，有无时间进行检查，都可以通过学生运用新媒体的习惯进行分析并得出相关结论。

在大数据分析的基础上，任课教师可以根据结论针对性地制定讲课方式和讲课大纲，真正做到个性化教育。

在学生使用新媒体学习所产生的大数据中，不仅仅包含着学生对各个知识点的掌握情况，更能够摸清楚学生在教学时间里的作息习惯和个人的一举一动，比如对教材预习、学习、复习的时间，更能夠掌握学生回家后的学习动态，比如该学生在何时能够集中精力学习，何时学习效率高，何时注意力分散等等。

只需借助一些检测设备和分析手段，任课教师都能在第一时间准确掌握能够反映学生真实学习情况的数据，结合在校时和放学后学生的学习习惯，在进一步与学生家长沟通的前提下，针对学生的精力分配和时间搭配，制定出能够有效调动学生家长和老师互动的学习方案，从而提高整体的学习效率和班级整体的教学成绩。

五、 结语

小学语文教学，因其工具性的特点从而有别于其他学科，在利用新媒体以及运用大数据方面有着其独特的优势，合理利用新媒体等处于社会发展前端的新技术，不仅是时代发展的需要，更能够充分调动老师和学生的能动性，从而促进小学语文教学水平的长足进步。

参考文献：

[1]纪正海.叶圣陶先生关于“语文”含义的论述[J].南北桥，2012（9）.

[2]王晓霞.准确把握语文学科的性质[J].江西教育科研，2004.

[3]牛卫英.也谈索绪尔“语言”和“言语”的关系[J].社会科学战线，2010.

作者简介：

左雅君，山东省临沂市，临沂市费县探沂镇王富小学。