留守儿童家校合育学校应发挥主导作用

摘 要： 当前情况下，在民族地区农村，留守儿童的教育存在着很大的问题，由于父母工作忙、不重视对孩子的教育以及学校没有认识到对留守儿童心理教育的重要性，留守儿童无法健康快乐地成长下去。面对这一情况，为了解决当前留守儿童教育问题，学校应该积极开展同留守儿童家庭的教育合作，促使家校合作教育方式的有效进行。

关键词： 农村;留守儿童;家校合作

留守儿童教育问题的解决依赖于学校和家庭的共同作用，其中家校合作共同教育是近年来我学区采取的比较有效的教育措施，在教育过程中起到了良好的作用，获得了社会、家庭和学校的共同好评。总结近年来我学区所采取的家校合育是促进留守儿童教育问题的改善和促进留守儿童成长相关经验。我们认为留守儿童家校合育过程中有一个很重要的原则，那就是留守儿童家校合作应该学校发挥主导作用，本文主要就这一观点做出以下论述。

一、 学校在教育方面更为专业，能够认识到留守儿童教育的问题所在

学校通过调查分析和个儿研究，留守儿童的教育存在以下主要问题。

（一） 家庭教育缺位

学生最先受到的教育来自家庭，而且，儿童的成长会直接受到家庭教育的影响。留守儿童家庭教育的缺失集中体现在两个方面：首先是家长忙于赚钱，一心只想着工作养家，并没有时间去进行对子女的教育，也没有做出教育孩子的相关计划。这样一种情况，导致孩子们接受到的家庭教育是非常随意的，而且无法对孩子们的成长带来良好的促进作用。比如说，有的家长经常命令孩子们完成相关任务，或者是在孩子们做作业的时候让他们干家务事，从而影响了孩子们的正常学习。另一方面，有些家长没有充分认识到家庭教育的功能，或者是存在不正确的认识。在民族贫困地区，大多数家长认为孩子的教育问题，都应该是学校负责的。不仅如此，对于孩子的心理变化和性格等方面的问题，家长也没有引起重视。大部分留守儿童的临时监护都不会将孩子不好的情况汇报给他们的父母，因为害怕他们的父母会担心，从而影响到他们的工作，这样就会导致他们的父母无法及时了解孩子的实际情况，无法对他们的孩子开展教育工作。大部分的临时监护人都认为孩子的父母不在身边比较可怜，因此不会对他们进行严厉的教育，大都对孩子实行放任教育，只要孩子吃饱穿暖、身体健康，他们就认为自己已经尽到临时监护人的职责了。由于大部分的临时监护人都是老人，他们的文化水平都普遍偏低，还保留着很传统的教育理念，这种过于溺爱并不是爱孩子，而是影响到了孩子的一生。

（二） 学校的主导性没有得到足够落实

除了家庭，学校是学生接受教育的另一主要所。从当前的情况来看，在学校教育中，其并没有发挥好自身对学生教育的主导作用，这样一来，便也会给学生的成长带来负面的影响。这一问题主要体现在两个方面：一是农村师资队伍薄弱。目前，农村教师还没有达到教育部所规定的标准教师的要求，而且教师教育水平和文化水平参差不齐，无法进行对留守儿童的针对性教育。有些教师认为，自己只需要完成好本职的教学工作，不需要了解学生的其他事情;二是学校德育教育不到位。长期以来，由于受到应试教育观念的影响，农村小学的德育教育都停留于表面，并没有落实到位。另外，在学校的德育工作中，学校和教师都非常的保守，过于强调学生的安全问题，并没有重视研究留守儿童的情感、性格等方面的问题，在这样的教学情况下，孩子们无法提高自身的道德水平。

二、 学校有大量的个案实例，更容易找到良好的教育方法并在家校合作中推行

我学区各中小学教师在长期的留守儿童教育中积累了大量的个案研究，对于留守儿童教育问题比较熟悉，了解留守儿童教育中的普遍性问题，对于留守儿童教育性问题有较强的理解和分析能力。针对个别特殊的留守儿童，可以迅速地找到教育方案。学校更便于从学校角度组织学生家长或者留守儿童监护人才与家校合作的教育活动，并将其中具有普遍性的教育方式加以推广。在家校合育的过程中，我学区老师在以下方面起到了主导作用：

（一） 规定家庭合作教育的主要内容

要想培养留守儿童的良好习惯，促进他们综合素质水平的提高和健康成长，就必须要有效结合对他们的心理指导、行为规范指导和生活教育等三个方面的措施。与此同时，为了有效落实家校合作教育方式，学校必须要积极展开同学生家长的沟通交流，同时，学校也应该主动联系家长，同家长一起讨论学生的教育问题，通过这样一种方式，便能够有效增强对农村留守儿童的教育，促使他们养成良好的行为习惯、学习习惯和思考习惯等等。

（二） 引导家校合作改进家庭教育的认识

留守儿童良好行为习惯的培养需要历经一个较为漫长的过程。在这一阶段中，需要有效结合家庭教育和学校教育，使学生能够因此进行有效的学习活动，并促使自身良好习惯的养成。每个家庭对于子女教育的重视程度都是各不相同的，首先，学校应该采取有效的措施，使留守儿童家长意识到家校合作对学生成长教育的关键性，以此来促使学生家长的有效配合。这样一来，便能够有效促进留守儿童的健康成长。

（三） 引导有效的家校合作措施的开展实施

与留守儿童家庭保持密切的沟通是家校合作的主要内容。为了建立学校与留守儿童家庭的信息沟通渠道，学校可以展开家访活动，在家访中，学校可以充分让家长认识到家庭教育的重要作用。另外，学校也可以召开家长会，在家长会中了解到家长的意见和想法，这样一来，也能够有效增强家庭在学校教育中的参与力度，使家校合作教育能够取得良好的效果。

三、 学校主导的家校合作教育模式起到了积极效果

因为教师在家校合作模式中起到了连接的作用，所以教师不但要具有良好的沟通能力，还需要做到充分尊重家长。家长会是家校合作中一种比较常见的方法，通过召开家长会可以让家长更加充分了解孩子在学校的实际情况，从而开展更有效的家庭教育。教师在召开家长会之前应该确定一个主题，并且需要将这个主题在开会前告知家长，这样就能体现出充分尊重家长，使得家长在开会前有所准备，并且在开会的过程中将自己的疑惑和想法表达出来。教师还要将留守儿童的真实想法展示在家长的面前，并且告知家长不应该只注重孩子的成绩，同时还应该时刻关注孩子身心的变化，多与孩子进行思想上的沟通，这样才可以促进留守儿童成为全面发展的人才。为了有效解决留守儿童所存在的问题，促使他们养成良好的生活习惯和学习习惯，学校应该积极开展家校合作的教育方式。这样一来，便能够从本质上解决留守儿童所出现的心理问题。对于儿童来讲，良好的家庭教育能够调动他们的学习积极性。当前情况下，留守儿童出现问题的主要原因在于自身的家庭教育，学校是留守儿童接受教育的主要场地，他們的学习习惯都是在学校学习中形成的。因此，为了培养留守儿童的良好行为习惯，学校就必须要有效结合自身的教育和家庭教育。在整个教育时期，儿童阶段的教育是非常关键且敏感的。就每一个儿童来讲，他们自身都拥有着强大的潜力，这对于他们今后的成长有着非常重要的影响作用。因此，这就需要有效结合学校教育和家庭教育，以此来共同挖掘学生所存在的潜力，促进学生的健康成长。

四、 总结

总而言之，在进行对农村留守儿童的教育中，家庭和学校需要相互配合，共同促进家校合作教育的有效推进。这样一来，在共同接受家庭和学校的良好教育下，农村留守儿童便能够促进自身良好行为习惯的养成，并解决自身所存在的心理问题，从而健康地成长下去。

参考文献：

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[2]乔虹.农村留守儿童教育中家长参与“家校合作”的案例研究[J].基础教育研究，2015（13）.

[3]张丽竞.论农村中小学家校合作的意义[J].华章，2010（6）.

作者简介：

黄彦梅，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区香泉学区。