试论高中历史教学中学生历史问题意识的培养

陈立才 海南师范大学文学院

前言

坚持以人为本、推进素质教育是我国教育改革发展的战略主题，加强学生素质教育，促进德智体美全面发展。本文将试论高中历史教学中学生历史问题培养，调动学生历史学习积极性，提高学生学习效率，培养具有核心素养的人才，更好地弘扬我国优秀传统文化，促进我国社会快速发展。

一、高中历史教学中培养学生历史问题意识存在的问题

我国教育改革进程不断深化，教师的作用从单一向学生传授知识转向培养学生综合素质转变。在高中历史教学中，综合素质的培养主要体现在培养学生形成历史问题意识，并利用所学知识和历史问题意识去分析解决现实生活、学习中遇到的问题的能力上。但在实际教学中，学生历史问题意识培养进程并不顺利。

首先历史教师专业素养不足则限制了学生历史问题意识的形成。历史作为文科科目，学生多采用“死记硬背”学习方法去记忆历史，教师的重点同样放在机械背诵上，历史教学内容局限于课本内容，侧重讲解考试难点，以达到提高学生分数的目的。其次，因教师教学方式单调及课本历史内容枯燥，学生在高中历史学习上，存在对历史不感兴趣、不想学习历史的问题，历史学习主动性的缺失是阻挡学生形成历史问题意识的最大障碍。最后，学科核心素养教育并没有落实在学校课堂内。在课堂上，教学方式老套，学生思维被动，课堂参与度低，极大降低了教学效率，不利于学生历史问题意识的培养。

二、高中历史教学中培养学生历史问题意识问题的对策

（一）扩展专业知识面，不断自我成长

宽广的专业知识面是教学质量的保证，是教师教学的基础。教师在教学前期即备课时期，应在教科书内容基础上，结合所学内容，在长度和深度上对教学内容进行拓展。例如：利用思维导图和时间树等方式，将已学过的内容和将要学习的内容按照时间顺序对历史事件、历史人物等内容进行串联，在巩固学过知识的同时，帮助学生建立清晰的历史脉络。同时突破时空限制，将同时期的国内外历史发展状况进行对比，构建历史时空立体框架，帮助学生更好地理解历史的多样与统一、局部与整体。

在课中高中历史教师要注意完善自身教学方式，这一点对历史青年教师尤为重要。在教学课堂上，提高学生实际互动性，并根据学生在互动教学中的反馈，分析反思课堂上出现的问题，不断调整教学环节和教学方式，以达到引导学生历史思维，形成历史问题意识的目的。进行反思的同时，在课后应学习借鉴其他优秀历史教师的教学理念及方式，取长补短，结合学生学习水平及自身教学特色进行创新，最终形成最适合的教学方式。

（二）丰富教学方法，调动学生积极性

针对高中历史学习中学生机械背诵的学习方法，教师应在尊重学生学习方法的同时，逐渐转换学生学习思维，调动学习积极性，改变学习方法，提高学生的学习效率，形成历史问题意识。在解决历史学习缺乏主动性问题上，教师要明确学生在教学中的主体地位，学生参与度高、主动性强的教学才是真正有意义的教学。学生历史问题意识的形成，需要教师有层次地进行引导。

在教学方法上，应采用多种教学方法激发学生历史学习主动性。例如利用多媒体技术，播放关于教学内容的视频，比如记录九个国家崛起过程的优秀纪录片——《大国崛起》。在视频内提炼出有效的历史信息，结合历史教科书内容，以小组形式对国家崛起的原因进行分析并发表，提高学生课堂参与度，培养学生独立思考问题的能力。通过此教学方法，在帮助学生丰富历史脉络的同时，也培养了学生历史问题意识。

（三）培养学科核心素养，提升综合能力

形成历史问题意识，培养历史核心素养，提升学生综合能力是历史教学的最终目的。帮助学生用客观理性的思维面对历史和现实问题，用辩证探求的问题意识分析个人、社会及国家的问题，用全面发展的眼光看待历史、现实、未来。

在高中阶段，历史问题意识的形成与历史学科素养培养相辅相成。教师应在教学过程中，培养历史问题意识、加强史料探究学习、锻炼历史理解能力、培养历史评判能力、强化历史时空观念、形成完整历史价值观。例如在学习新航路开辟内容时，先设置思考问题：新航路开辟的原因及条件，为学生提供课本内容外的视频、十五世纪的世界地图、史料资料进行自主研究，并解答学生在研究学习过程中出现的疑惑。在后期，比较新航路带来的积极影响（世界加强联系）和消极影响（开始殖民掠夺），引导学生客观评价新航路开辟的历史影响，形成全面的历史价值观。

总结

综上所述，虽然在现阶段高中历史教学中存在教师专业素养不足、学生主动性差、核心素养培养意识差等问题，但是随着历史教师不断进行自我成长，教学方法不断创新丰富、历史问题意识及核心素养的培养不断加强，终将培养出高素质、全方位发展、具有综合能力的国家人才。