基于Web 的教育资源整合平台设计

倪瑶 沈阳师范大学

1 研究背景

1.1 国外Web 教育资源现状

在从事基于Web 教育资源平台的研究中，国际上已经有多数国家和组织着手进行Web 教育技术的研究。在美国、欧洲等地早些年已经出现平台化的在线教学。这些国家也非常重视教育技术的国际标准，参照这些国际标准制定本土化标准，并不断地加以丰富和完善。在众多国家的标准化研究中，如学习平台资源规范、面向人群定位等被广为应用。

1.2 国内Web 教育资源现状

随着在线教育风口的到来，我国的Web 在线教育资源也开始随之兴起，在线教育也随之进入新的发展阶段。在网络教育市场中，涌现出一大批中大型教育平台如腾讯课堂、云艺帆教育、潭州教育、邢帅教育，以及一些个体讲师和小型机构，而在我国的30 多所的重点高校中，也开始了Web 教育课程，真正的实现线上线下结合的OAO（OnlineAndOffline）新兴模式，这对促进我国教育的普及，实现教育的发展有着重大意义。

由于我国现阶段并没有相关Web 教育技术的相关标准，因此，各个网络教育资源各成一派，无法实现有效地教育资源规范化，造成大量的低水准、滥竽充数、虚假机构的衍生，不但带来大量的人力物力的浪费，还导致整体的Web 教育资源的发展停滞不前。

2 教育资源平台建设中存在的问题

2.1 可用资源低

尽管教育平台资源种类繁多，但是能够在开发过程中得以利用借鉴的资源却少之又少，这就导致了花费了大量的人力物力去搭建本文想实现的WEB 平台。

2.2 精准资源性较差

目前，教学资源存在的普遍问题之一就是网上所存在的教学平台都是利用自身的品牌知名度、爆点引流，过重的使用营销手段，机构之间存在相当大的竞争敌对趋向，而非真正意义上的提高教学水平，导致学生在学生的过程中无法选择真正适合自己的教学机构或是教学老师。也让老师在教学的过程中就不能利用平台实现交流、备课、资源共享等，并使得需求线上学习的人群的积极学习率大打折扣。

2.3 表现形式局限性

在Web 教学的过程中，多以HTML 的形式表现出来。而HTML 只注重内容的表现，缺乏对实际内容的描述。因此，以HTML 开发的WEB 平台无法根本上实现不同的学习体系中教学资源的拓展与共享，即无法保证学生快速的了解所学的内容，从而激发他们的学习兴趣，也无法保证分散性机构能够真正的解决他们自身盈利点困难等问题。

3 Web 分析

3.1 Web 概述

Web 前端的概述总结为三大关键点：HTML、CSS、JS；HTML解决了界面的整体布局；CSS 解决界面的样式；JS 解决网页的交互，也可以称为动态展示。如果说需要真正意义上去开发一个项目网站的话，需求的应该是有UI 设计、前端工程师、后端开发工程师。

3.2 Web 的核心技术

将硬性的WEB 前端核心技术归类主要是两个板块，第一个是往深度的技术上看，他包括了HTML5 里面的jade/pug；CSS3 里面的scss；JS 里面的es6、coffeescript、typescript。第二个便是看整个的架构既包括了框架又包含构建/管理工具以及规范化编写。

3.2.1 以个体为中心

WEB 网页工程以个体为中心，是将每一个单独的站点都能以独立界面网页化的方式展现给每个不同的用户群体，让每个人都能够参与到其中，有明确的信息标识，这一点也融合了“区块链”的优秀理念。

3.2.2 以组织为中心

以组织为中心的是不同的自发组织建立框架，人与人之间，个人与群体之间，充分的将每个点都积极调动起来。

3.2.3 参与、分享和互动

Web 最初的理念就是在分享的这样一个形式过程中，把有需求的内容，经过筛选呈现给每个人，大家通过交换的方式来实现自身内容的最大意义。

3.2.4 普遍性

在网上发表一些言论已经自由化，不再是只有相关的背景的人才能发表一些东西。现在普通的民众也可以在网络上写出并发表自己的想法。

3.2.5 真实性

在Web 的时代下，每一个基于网络的群体都将以真实的一面展示出来，特别地，在很多具体品牌效应和聚能效应的网站，他们的真实性是较为迫切的，旨在建立自己的网络声誉。