探析初中古诗文中的传统文化教育

朱文琴

古诗文历史悠久，源远流长，在传统文化中古诗文是魅力最大的，而传统文化在的重要财产是唐诗宋词，已经成为我国传统文化不可或缺的组成部分。近年来，古诗文在我国初中语文教学中占据的比例不断加大，想要使学生充分认识到在初中语文教学中传统文化的应用，必须要使学生利用古诗文的学习，从诗中感受到作者的写作意图以及写作背景，进而体会到古诗文的魅力所蕴含的各种魅力。基于此，本文主要介绍了初中语文古诗文教学存在的问题，而且提出了在初中古诗文教学中传统文化教育的有效措施。

一、初中语文古诗文教学存在的问题

1.学生对学习古诗文没有兴趣

有些初中生在学习中简单的认为古诗文教学缺乏实用性价值，学习古诗文仅仅是为了应付平时的考试，思想上处于懈怠的态度，造成学生在学习中也存在懈怠的态度，进而丧失学习古诗文的热情，使得学生越来越不重视古诗文学习。其实，之所以出现这种情况，主要原因现在几点：首先，古诗文内容不符合现代生活的内容；然后，难以理解古诗文应用语法知识；最后，古诗文教学方法缺乏多元化。

2.教学思想落后，教学方法守旧

我国多数初中语文教师在教学中由于受到传统应试教育制度的影响，教学形式以单向灌输式为主，将有关知识讲授给学生听，仅仅重视怎样理解陌生字词的意思，其最终目的是使学生可以获得较高的考试成绩。然而初中语文教师在实际教学中经常忽略古诗文中包含的很多传统文化，因为缺乏深度挖掘，而且忽视学生理解，仅仅重视学生的记忆，造成古诗文教学水平无法得到提高，进而使得初中古诗文教学中传统文化教育效果不显著。

二、在初中古诗文教学中传统文化教育的有效措施

1.调动学生学习积极性

进入初中语文课本中的古诗文都是经典的作品，这些高质量的古代诗文充分体现出汉字的强大魅力，其蕴含的韵律美以及建筑美可以提升人的品格。因此，初中语文教师将古诗文教学做到位，可以丰富学生文化知识，有利于学生树立积极向上的人生观以及价值观，培养学生爱国情怀。初中语文教师在古诗文教学过程中首先需要调动学生学习积极性，通过朗诵使学生上受到诗词的感情色彩。并且教师可以引导学生富有感情的朗诵古诗文，让学生能够感受到古诗文体现的韵律美。比如：讲解《次北固山下》时，初中生因为人生经历以及知识都是十分有限的，难以对诗词所表达的思乡情感充分理解。但是通过教师的正确指导，学生就可以感觉到诗人思念故乡的情感。利用该方法，学生能够准确把握诗人情感的改变以及诗歌的整体感情基调。通过一段时间的训练，学生就可以在将来的学习中自己感觉到诗歌的感情波动，也可以调动学生学习古诗文的积极性。

2.采用信息技术教学手段

通过现代信息技术可以在屏幕上展示有关的教学内容，利用课件等多元化形式有效处理课文。该方法可以利用不同的感官抓住学生眼球，进而让学生积极参与到学习中，让学生不仅可以感受到学习的乐趣，而且能够提高学习效率。因此，初中语文教师在古诗文教学中必须要合理采用现代化信息技术，让其能够成为教学的重要辅助工具，获得显著的教学效果。比如：讲解《过零丁洋》时，首先教师可以利用多媒体技术简单介绍零丁洋的文化背景，使学生能够初步理解这篇文章的背景。然后，教师在屏幕上显示文章中的一句话：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这样能够给学生带来一种强烈的震撼，而且标注有关的链接，通过展示这些实例鼓励现代人学习这种爱国精神，有利于学生加深对该精神的理解。学生在这样的课堂学习氛围中，就可以更加巩固自己已经了解的内容，进而培养学生的思维能力，还可以提高课堂教学质量。因此，对于初中语文教师来说，在古诗文教学中应用现代信息技术，可以使学生更加了解作者当时的写作背景，有利于学生更加深刻的认识到古人所持有的人生态度，进而从根本上实现传统年文化教育的目标。

3.创造良好的意境，感受古诗文的文学魅力

所谓的意境，主要是指作者在创作中将客观以及主观事物相结合而形成的境界。古诗文包含的意境要求读者用自己的心里对充分感受，体会到古人所处的背景，体会到作者在诗文中想要表达的思想感情，只有这样才可以感觉到古诗文的强大魅力。因此，在初中语文古诗文教学中需要帮助学生创造良好的意境，这样有利于学生学习。比如：讲解《天净沙·秋思》时，教师可以结合诗中作者创造的场景来加强古诗画面感，利用描绘情境使学生了解情境画面，激发学生学习热情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”画面感是较强的，学生能够做出简单的想象。并且可以合理运用现代化技术，在互联网上查询图片以及视频等各种资料，在最大限度上为学生学习打下良好的基础。

综上所述，初中语文古诗文教学中涉及到的传统文化教育对学生有重要的影响，教师在教学中必须要引起高度重视，合理运用多元化的教学方法，确保古诗文教学有效开展，进而使学生传统文化意识得到加强，大大提升学生古诗文素养，真正实现学生全方位发展的目标。