提高小学生参与班级管理积极性的对策探讨

摘要：班主任是一个班级的大家长，也是课堂活动的组织者和各种班级事务的管理者，其在班级中的地位和作用不言而喻。但是很多时候，一些班主任在班级管理过程中过于专制，虽然设立了班干部，但是他们由于没有管理经验，不懂得如何帮助教师管好班级，因而让班委形同虚设，这样一来，学生参与班级管理的积极性也会大幅下降。鉴于此，本文从小学班主任的视角，在梳理目前小学班级管理现状的基础上，提出了几点增强其积极性的有效对策。

关键词：班主任;班级管理;参与积极性;有效对策

一位好的班主任会从所带班级学生的角度深入考虑，立足学生实际，找到多元化的管理方法，同时懂得借助班委的力量更好地管理班级。在这个过程中，这些班主任能够采用多种方法动员其他学生的参与积极性，通过民主管理的方法，激活所有学生主动参与班级管理的主动性，共同为优秀班集体的建设建言献策。

一、 小学班级管理现状分析

第一，管理理念陈旧。由于年龄等条件的影响，小学生的身心发育还不完善，尚未形成正确、稳定的价值观念。但是一些班主任在班级管理过程中太过强势，未能将小学生视为独立的个体，没有充分尊重其主体地位，在管理过程中一切都由班主任来决定。带有这种陈旧管理观念的班主任，不仅与当前新课程改革的理念相违背，还会在一定程度上制约学生的思维发展潜能。

第二，管理模式单一。近年来，在新课程改革的大背景下，小学的班级管理也顺应形势进行了一系列的改革，但有一点不可避免，那就是现在的小学班主任虽然有年轻化趋势，但是青年教师却是从小接受应试教育的，因而当这些毕业生进入到小学担任班主任时，他们就会下意识地运用应试思维的理念去实施管理工作。在班級管理过程中偏重于对学生的学习进行管理，将学生视为学习的机器，而班主任则是这些机器的操控者，致使学生与教师之间的距离越来越远，他们也不愿意参与到班级活动中，这对于班主任的班级管理自然是不利的。

第三，班主任自身管理能力薄弱。小学阶段的学生在心智发展成熟程度以各项能力发展过程中具有不同程度的差异，这就需要班主任在班级管理过程中能够充分考虑到学生实际情况，在此基础上采取相对应的管理措施。然而，现实的班级管理过程中，有相当一部分班主任并未深刻地认识到这一点。有些班主任从一年级开始带班，到六年级毕业班，在这六年级的时间里，他们采用的管理方式如出一辙，其管理效果可想而知。更有一些班主任在平时未能严格要求自己，没有给学生树立一个好榜样，经常有学生不服教师的管教，因而班级管理效率较低。

二、 班主任激发小学生参与班级管理积极性的有效对策

（一） 给予学生充分的信任，鼓励其积极参与

英国教育家斯宾塞曾说过：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”一直以来，很多班主任以小学生年龄小为由，在学校里为其包办一切，常常用命令式的语气让学生做这做那，而不是适当地放手让学生在做中学，学中做。为此，根据斯宾塞的教育管理理念，笔者认为，班主任在管理过程中首先应该将小学生视为一个独立的个体，给以其充分的信任，激发每位学生对班级事务的关注度，从而积极地参与其中，创建更加民主、和谐的班集体。针对高年级的学生，班主任在班中提出设立“值日周长”这个想法后，集思广益，让所有的学生聚集在一起，共同分析班级现状，明确其优缺点。然后让学生进行头脑风暴，商讨出更好地解决问题的对策。如此，学生们都能够深刻地感受到来自班主任满满的信任感，每个人都坚信自己有能力胜任“值日周长”这一班级职务，在竞选时，纷纷勇敢地举手参与。

（二） 设立激励机制，立足实际采取差异化管理措施

高明的班主任在实施管理的过程中会从本班学生的实际情况出发，提前了解学生们的性格、爱好以及成绩等基本个人情况。然后根据不同学生的特点进行差异化管理。在管理过程中，为了能够提升学生的参与积极性，班主任可以制定符合本班实际情况的激励机制，不再对所有的学生一概而论。如当学生在课堂上犯错误时，不能部分一味地指责、批评学生，而是应该平心静气地与之沟通，从自主改正的角度让引导他们认识到自己的错误，避免下次再犯。同样，当成绩偏下的学生有了明显的进步后，教师应该适当地去表扬，增强其继续努力的信心。

（三） 注意下放权力，给予学生在班级中的威信

作为班主任，长期地为学生包办一切学习和学校生活事务，这是一种溺爱，并不会让学生锻炼自己，反倒助长了他们的懒惰心理，缺乏班级管理的责任心和荣誉感。针对这种情况，笔者认为，班主任应该促使班委发挥出作用，将自己的权利适当下放，让班干部在普通学生心中建立一定的威信，这样班主任不在场的情况下，班级也能保持常态。同时，班主任还应为学生做出规定：一是班干部要以身作则，管好自己才能管别人;二是班干部应该多为班集体着想，遇事冷静，从正反面多分析，做出客观的评价。这样能够基本上保证了班干部参与班级管理的积极性。

总而言之，小学阶段的班级管理工作并不简单，它考验着班主任的智慧。在小学班级管理过程中，班主任应该认清自己的角色位置，掌握一定的管理艺术，充分激发每位学生参与班级事务管理的积极性，从而共同创建一个民主、和谐的班集体。

参考文献：

[1]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.

[2]靖永乔.激励理念在小学班级管理中的应用[J].亚太教育，2016（15）：7.

作者简介：

周成娟，青海省西宁市，青海省西宁市湟源县巴燕乡中心学校。