高中英语书面表达存在问题及提高措施探究

摘要：书面表达部分重点考查学生有效运用所学英语知识进行布局谋篇、遣词造句的能力，即有效书面表达能力以及能否清楚、连贯地传递信息、表達真实思想的能力。在甘肃120分的英语高考总分中（除听力外），书面表达占25分。由于书面表达所占比值大且可提高的空间很大，所以研究高中英语书面表达存在问题及提高措施很有必要。

关键词：书面表达;高考;书写;写作能力

一、 高考考题研究

2018年的书面表达是应用文，给学校宣传栏写一则通知，请大家观看短片，属于半开放作文。在话题的选择上更注重交际性和实用性，不同于前几年的关注中国传统文化。这种考查方式不仅体现了高考重视对考生英语语言运用能力的考查，还重视对学生文化品格的塑造，体现出学科核心素养融入英语学科的命题趋势。在2016-2018年全国新课标全国卷II英语书面表达中，体裁都为应用文，命题形式都为提纲式，都给出了话题。其中，2016年要求写邀请信，内容为请英国朋友提供摄影作品;2017年要求写邀请信，内容为邀请外教参观剪纸艺术展;2018年要求写通知，内容为邀请观看电影。纵观近几年英语高考题，我们会发现在甘肃省采用的全国新课标全国卷II中，书面表达均为命题作文。

二、 书面表达存在的问题

从学生答卷情况来看，主要问题是语言基本功不扎实，表达不够连贯流，选词过于简单普通，句式单一，缺乏多样性，书写不够规范，卷面不够整洁。具体表现为：汉语式拼音;汉语式表达;单词拼写的基本功不过关;基本的搭配或表述不过关;记号卷（下画线;每写一个单词就写一个点;黑煤球卷）;大小写不分，尤其在首句;间距太密或太宽;列出1、2、3、4条的，而不去用firstly，secondly等写成行文连贯的文章;抄阅读理解或短文改错内容，文不对题;严重超字的试卷;不分段，无层次;简单句式，低级词汇，流水账式的书面表达;书写不规范。

有一个师大阅卷教师在总结中写到：“写作题考察实用文体，贴近学生生活，学生有思路，易上手，能够运用所学的词汇和句式较准确地表达想要表达的内容，有利于学生写作水平的正常发挥。阅卷中有的文章有抄袭试卷段落现象，书写乱，模糊不清，要点不全，常见语法错误，用词不当等。建议高三教师在平时的教学中加强基础知识教学，加强词汇和基础语法的运用，注意常用的生活用词，注意习惯表达、常用句式和常见文体的训练。”

三、 写作基本要求

为此，在平时的写作教学训练中，应提倡学生手写印刷体，字母书写要圆润流畅，单词大小占两横线间隔的三分之一，单词沿横线书写，不连写，坚持每天书写5分钟，书写内容为背诵内容，写作的时间分配应该合理，一节写作课的各个环节要安排得紧凑有序，层层递进。写前准备（包括话题讨论，范文学习，写作技巧，提纲等）用15分钟;独立写作15分钟左右;评价（包括自评，同伴互评，师生共评等）10分钟左右。另外对写作应进行多元评价，因为过程写作优于传统写作的一个重要方面就在于评价。在课堂中，我们采用了多元评价方式：自评，同伴互评，师生共评等。在不断的修改中形成新的思路，养成良好的写作习惯，并在不断肯定、修正自己的思维过程中实现自我构建。

四、 提高措施

写作训练应从高一开始，从基础抓起，不能等到高考前再进行突击性的强化，因此我们平时在写作方面应从以下方面多多训练学生。

第一是要注重文章的逻辑性。训练考生在写作时，学会在文中穿插一些过渡性词汇、短语或句型，这样会使短文过渡自然，衔接紧密，行文紧凑。例如：表示因果关系可以用accordingly， consequently， as a result;表示举例示范可以用for example， that is to say;表示总结概括可以用in summary， in brief， in short， on the whole;表示递进过渡可以用again， also， worse still;表示转折让步可以用unfortunately， on the contrary， on the other hand等等。

第二是要关注卷面整洁度。英语作文毕竟是一项主观性试题，考生的作文分数除了受写作水平影响以外，还受阅卷老师的主观评价影响。干净整洁的卷面，漂亮工整的字体，会使人赏心悦目，会使阅卷老师眼前一亮，从而给阅卷老师留下非常好的印象，无疑会使作文增色不少。这样的英语作文相对来说，分数会明显高于写作水平相当但是卷面比较差的考生。因此，在写作时，书写与卷面是考生应该留意的一个重要方面，需要做到英语字母书写规范，工整清晰，大小适中，卷面整洁，忌潦草凌乱，乱涂乱改，卷面一塌糊涂，令阅卷老师头痛不已。

第三是尝试写作训练思维的转变。可采用读后续写法来训练写作，因为命题作文不利于学生的想象力和创造性思维。因此，有必要找到一条有效的途径来提高学生的写作能力，提高他们的想象力和创造性思维。许多教师和学生一直在努力寻找提高写作水平的有效途径。在第二语言习得理论的基础上，王初明（2012）提出了一种写作方法，称为读后续写。读后续写是一种结合阅读理解的写作训练方法，是提高外语学习效率的好方法。王（2015）证明了读后续写具有促进学习的优势，所以我们应该利用读后续写发，把阅读和写作有机结合，从而取得一举两得的效果。

总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程，高中阶段的英语写作能力的教学应从长计议。

参考文献：

[1]鞠佩良.高中英语书面表达能力培养初探[J].中学生英语，2018（24）.

[2]关建香.提高高中生英语书面表达能力的基本策略[J].教育革新，2008（9）.

[3]李雷.提高高中英语书面表达能力为学生成才奠基[J].成才之路，2013（31）.

作者简介：

张昀，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县第一中学。