浅谈如何让学生主动参与化学探究

摘要：化学是以实验为基础的自然科学，化学与我们的生活息息相关，无处不在，但是在生活中学生处于被动学习化学知识，该问题应该引起化学教师的注意，本人结合自身的教学经验，总结出学生主动参与化学探究的策略，主要有以下几点：创设问题情境，激发兴趣;关注生活，乐于参与;合作探究，提供参与的途径;尊重个体差异，积极参与。

关键词：主动参与;化学探究;兴趣

随着基础教学课程的改革，初中化学新课标明确：教学的目的是为了每一位学生的发展，重点培养学生的创新精神和实践能力。化学是以实验为基础的自然科学，化学与我们的生活息息相关，与我们的生活不可分割。学生进入初中化学课堂之前，已经接触了很多相关的化学知识，比如：炒菜要放盐、制作酸萝卜要放醋等。虽然化学知识在生活中到处存在，但是学生对许多的化学现象还是不知起因，认识层面较浅，而且现在普遍存在学生是被动地学习化学知识的现象，这就需要我们的化学老师去思考：如何调动学生的学习积极性，使学生能够主动参与化学探究，能够深层次去理解化学知识。对此，本人过一年的课改实验后，有如下的几点体会。

一、 创设問题情境，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。创设问题情境，即教师在教学内容和学生之间创设一种“协调”，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，培养学生对知识的探究能力和习惯。例如：在讲分子这节课时，在白板写出100+100=？并要求学生回答，学生不屑一顾，哄堂大笑。这时请两位学生混合100毫升的水和100毫升的酒精，说出混合后的体积小于200毫升，学生感到很奇怪，就会产生疑问：为什么100+100<200而不是等于200，这样就激发学生的学习兴趣，教师顺势讲解：分子间有间隔这个分子的性质。在这样的学习态度下，学生就掌握相关的知识了。再如：学习金属的化学性质时，在课前首先展示黄金和黄铜的图片，然后提出不法商贩用铜锌合金冒充黄金欺骗消费者案例，提出问题：你能用简单的方法去拆穿他们的骗局吗？带着好奇心，学生再阅读课本的文本，然后设计探究实验：镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸的实验。小组讨论：根据观察的实验现象判断镁、锌、铁、铜、这四种金属中哪种金属更活泼？根据什么来判断金属的活泼性呢？对于能发生的反应，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？最后提出：通过本节课的学习，你知道鉴别真假黄金的方法了吗。在一堂课中，课前通过创设问题情境，激发学生学习的积极性，教学过程中教师要想方设法不断进行问题情境的创设，始终保持主动学习的态度，维持学生的学习力。

二、 关注生活，乐于参与

化学与我们的生活息息相关。如果在探究学习过程中，经常联系生活实际，增强学生的参与意识。教材中实验的多为探究实验，及农村学校实验条件的限制，提倡从生活中寻找实验代用品，具体如下表：

化学现象在生活中普遍存在，如：没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;生活中学生对“棉花、蜡烛、木炭”等平时已很熟悉的物质的燃烧不感兴趣，但如果教师设问：为什么棉花可以燃烧等类似问题，就很容易调动学生学习的积极性和好奇心，使学生能够主动地去寻到问题，大大培养学生的思维能力。

三、 合作探究，提供参与的途径

合作探究，是启发学生积极思维、开发学生智力、培养创造能力的好方法。例如：在氧气的制取及性质实验中，用排水法收集氧气，用带火星的木条检验，却没看到木条复燃的现象。如果进行小组合作学习，通过小组成员的讨论，他们可能会想到氧气中含有较多的水蒸气，也有可能是收集氧气的方式不对。从而进一步思考：如果收集的氧气不纯，那可能的原因有哪些？为什么做铁丝燃烧实验观察不到现象等等问题。学生通过小组讨论一步一步的能够认识问题，从而解释问题，达到学习的目的。

四、 尊重个体差异，积极参与

“因材施教，因人而异”，承认个体之间的差异，进行有差别有层次的教学，发掘学生的潜能，促进学生的发展。在我今年任教的两个班级中，学生的学习水平属于较低水平。为了调动他们学习的积极性，不仅需要在语言上鼓励他们，做一些简单的练习，培养他们的自信心，而且还紧密联系生活实际，让他们觉得化学好玩又容易学。如对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，课堂提问：“你们想知道水可以变牛奶吗？”于是先请两个学生吹澄清石灰水。一个学生的变浑浊，另一个变浑浊马上又变澄清了且还吸了一口，脸色很难看，学生们都哈哈大笑。继续问：“为什么会出现这样的结果？”这下，他们似懂非懂，又想知道结果，这时慢慢引导他们……他们喜笑颜开了。从那以后的每一堂课，我总会设置一些有意义的问题来让他们解答，引导他们参与到课堂讨论中来。经过这样的课堂训练，学生的化学成绩有很大的提高。

总之，新课程强调以学生发展为本，关注学生发展，关注学生的学习过程和方法。在整个课堂教学中，教师要积极地把学生引向“最近发展区”，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生主动参与探究知识，既长知识，又长智慧。

参考文献：

[1]李世权.建立学生自己的化学实验箱[J].化学教与学，2010（8）：59.

作者简介：

张葵，广西壮族自治区柳州市，柳州市鱼峰区雒容镇雒容第二中学。