高中语文“整本书”阅读教学策略探究

摘要：整本书阅读是一种读书方法，是现实的需要，同时是学生发展核心素养的需要。此种读书方法可以促进学生成长，符合高考的要求。因此，本文通过介绍高中语文整本书阅读的意义，分析了高中语文整本书阅读教学策略。

关键词：高中语文;整本书;阅读;教学策略

学习语文主要在于阅读和写作，从总体语文学习过程来看，阅读所花费的时间要远远超过写作时间，只有大量的有效阅读才可以良好的提高学生的写作水平。因此，文章介绍高中语文整本书阅读教学策略非常必要。

一、 高中语文整本书阅读的意义

高中语文提倡整本书阅读，重视高中生发展特点，适应高考要求，为学生未来发展打好基础。高中时期学生理解力与思辨力需要进一步发展，然而单篇文章或者名著节选的片段，言短不能表现出意味深长。而整本书可以为学生提供完整的背景、复杂的清洁、丰富的人物性格与内涵深刻的主旨，能让学生深刻阅读思考。从而整本书阅读成为了高中生发展的必经之路。事实证明，经过教师的引导和学生自己的坚持，学生完整的读完一本书时，会产生一种自豪的情感，也同样可以良好的锻炼学生的意志力。

二、 高中语文“整本书”阅读教学策略

（一） 发挥学生主体性

高中语文整本书阅读的关键是发挥出学生的主体性。学生只有真正发挥出主体作用，才可以真正融入书本，与作者产生共鸣，获得精神的成长。学生发挥出主体作用，良好的进行个性阅读，读出自我理解的人物形象，从而形成自己对整本书的独有见解。比如有的学生读了《西游记》之后，认为猪八戒是个遇事退缩、好吃懒做的人，主要是因为他每次师傅被抓，都想要和师兄弟分包裹回家。可是若从其他角度来看，他对师傅忠心、听师兄的话、知错就改。这种个性化的见解让人不禁称赞，这就是学生发挥主体性作用的效果。发挥学生主体性作用，有助于学生展开批判性阅读。高中生在心智上基本上接近成年人，所以需要加强对学生批判性思维的培养力度。发挥学生主体作用，让学生在阅读当中碰到问题要勇敢表达自己的看法，从而培养出学生的批判性思维。比如学生们阅读《水浒传》这本书，书中内容描述了许多杀戮、抢劫等行为，反映出作者的生命观存在一定的问题，从而可以完全引导学生展开批判性阅读。

（二） 创设新型阅读课型

现如今的阅读教学过程中，由余映潮先生所提出的大部分课型，例如“整体感悟、学法指导、语言学用、自主阅读”等课型，都与大同小异的“教读课型”完全不同，他所提出的这些课型具有实用效果。高中语文整本书阅读当中需要创设新型的阅读课型，从而充分调动起学生的阅读积极性，激起学生的阅读兴趣，从而真正提高阅读的质量。学生阅读并不只是局限在课堂当中，也并不只是局限在纸质书籍当中，也不应该只是单纯的师生问答形式。学生可以自由的选择阅读时间和阅读的环境，阅读方式是学生独立深入的研究，也可以是学生之间、师生之间的深入交流。比如，在高中可以组织“读书报告会”，学生独立动手制作幻灯片，配上精美绝伦的图片与适当的音乐，整个过程不但能够提高学生的阅读能力，而且可以提高学生的审美与表达能力。

（三） 阅读与写作结合

阅读作为写作的基础，可是如何将阅读能力转变为写作能力，还是需要经过有序训练的过程。阅读自身属于一个自我发展的过程，阅读最有价值的部分是能够让学生形成阅读能力。阅读心得和批注的出现能够深化学生的思维，教师要带领学生展开质疑、思辨，并且利用文字的形式保留下来。从选择整本书入手，从语言方面的词句积累、了解掌握篇章结构特点、提炼与分析文章思想，在这样的一个逐步上升的阅读思考当中，用笔记录下点点滴滴。经过长时间的坚持，学生的思维能力与写作水平会获得显著提升，并且可以增强学生的语文素养。

（四） 指导学生写读书笔记

写好读书笔记作为强化整本书阅读效果的有效方法。开始时，教师指导学生做好摘抄为主的笔记。整本書内容多而复杂，需要记忆的东西较多，单纯依靠学生的即时记忆，比较容易遗忘，再次使用时也难以立即完整提炼出来。阅读时，教师指导学生记录下学生自认为有价值的信息以及自己的所思所想，如此可以加深印象，便于今后应用。学生掌握读书笔记的要义后，教师要指导学生做好批注式笔记。学生在阅读当中随时记录自己的思索与疑问，阅读完整本书之后，部分问题会得到解答，还有部分无法获得解答的，能够与教师、学生们一同讨论进行解答。另外，教师还能够指导学生按照自己对整本书的理解来制作索引，如此不仅可以节约时间，还能建立起一整套属于自己的检索系统，便于自己进行查找。此种习惯的养成并非一夕之功，因此，教师要引导学生反复展开练习，促使学生养成习惯。

总之，为了更好的让学生展开整本书阅读，高中语文教师就需要做好发挥学生主体性、创设新型阅读课型、阅读与写作结合、指导学生写读书笔记的策略，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]林素.浅谈新课标下整本书阅读的可行策略[J].课程教育研究，2019（11）：106.

[2]陈松泉.试论高中语文整本书阅读意义、现状及策略[J].名师在线，2018（18）：2-3.

[3]刘千秋，董小玉.高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究[J].语文建设，2017（28）：21-24.

作者简介：

张婧，江西省南昌市，江西省南昌市铁路第一中学。