浅析小学数学课堂提问的艺术性

摘 要：课堂提问是最基础的教学方法，在“素质教育观”下应当对课堂提问模式和策略进行有效的改革和创新，努力使小学数学课堂提问取得更好的成效，特别是在培养学生数学核心素养方面取得突破。本文对如何强化小学数学课堂提问的艺术性进行了探讨，在简要分析小学数学课堂提问现状的基础上，重点提出了一些针对性策略。

关键词：小学数学;课堂提問;艺术性

作为一种教学方法，课堂提问尽管在教学中的应用较多而且也比较普遍，但仍然有个别小学数学教师在课堂提问方面缺乏艺术性，导致课堂提问的效果受到极大的影响。这就需要广大小学数学教师在开展课堂教学的过程中，要对课堂提问的重要性有深刻的理解和认识，特别是要着眼于提高艺术性，积极改进当前课堂提问存在的问题，努力使课堂提问取得更好的成效。

一、 小学数学课堂提问现状

课堂提问是小学数学课堂教学应用最多、使用频率最高的教学方法。从当前小学数学课堂提问的整体情况来看，尽管应用相对较多，但也存在一些不足之处。一些教师由于缺乏对课堂提问的系统性安排和设计，在具体的实施过程中缺乏科学性，导致课堂提问变成了“走形式”，还没有针对重点和难点问题进行有针对性的提问;一些教师课堂提问模式缺乏创新，是在“追问”方面缺乏深入的研究，还没有从培养学生数学核心素养的战略高度开展课堂提问;一些教师不重视课堂提问的有效互动，教师在课堂提问方面具有一定的主导性，民主的氛围不够浓厚，而且在提问技巧方面相对比较薄弱，无法达到活跃课堂氛围、引导学生思考的目标。总之，尽管提问作为一种常规性教学方法，小学数学教师的应用范围比较广泛，但仍然存在诸多不到位的方面，需要认真加以改进，特别是要在强化课堂提问艺术方面进行深入的研究和探索。

二、 强化小学数学课堂提问艺术性的策略

课堂提问是课堂教学过程的“有效教学的核心”，提问能够实现师生良好的互动，促进师生之间有效的沟通和理解，也是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师组织、引领和实施教学过程中不可缺少的教学行为。然而，由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，课堂提问随意，缺少针对性和启发性;提问封闭，不能很好地促进学生思考问题的针对性与完善性;提问脱离，欠缺站在孩子角度设计问题经验;提问单向，提问学生只处于被动回答状态，没有留给孩子足够思考、有效质疑的空间;没有充分考虑提问的整合及弹性。这些低效的提问、无效提问现象，在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。如何优化教师的课堂提问，启迪学生思维，在教学中我有几点粗浅的体会。

（一） 注重课堂提问设计的科学性

要想使小学数学课堂提问更具有艺术性，一定要在课堂提问设计方面狠下功夫。这就要求广大小学数学教师在具体的实施过程中，要更加重视课堂提问技巧、提问方法以及提问形式的改革和创新，从传统的“教师主导”向发挥教师、学生“两个主体”作用转型。比如在开展课堂教学的过程中，如果发生某个学生注意力不集中的现象，教师应当对这名学生进行提问，但提问的内容应当趋向于简单，只要引起这名学生的注意力，并且继续投入到听课当中就达到了目的。比如在开展“乘法”教学的过程中，教师在提问设计的过程中一定要更加重视对学生的引导，可以通过“加法”的方式进行设计，并在提问环节融入一些游戏化内容，既有利于吸引学生，现时也有利于学生理解，进而使提问取得实实在在成效。

（二） 注重课堂提问内容的深入性

对于小学数学课堂提问来说，要将其纳入“素质教育观”，因而一定要更加高度重视提问内容的深入性，使其更具有引导功能。这就要求小学数学教师在提问的过程中，一定要对提问内容进行系统的设计，特别是要在“问题预设”方面狠下功夫，并通过“二次追问”乃至“三次追问”的方式进行，既要有利对课堂教学内容进行巩固，而且也有利于发挥有效的引导作用，进而能够使其取得更好的成效。在具体的实施过程中，教师还要加强对小学生数学知识理解和掌握情况的调查和分析，而且在进行提问的过程中也要通过“分类提问”的方式，教师提出的问题应当能够让学生回答得上来，进而能够增强小学生的信心，同时也能够通过“追问”的方式不断深化提问内容。

（三） 注重课堂提问模式的互动性

要想使小学数学课堂提问更具有艺术性，一定要在强化互动方面下功夫，既要重视教师与学生的互动，也要重视学生与学生之间的互动。在开展“应用题”教学的过程中，教师在提问的过程中，可以将“一题多解”与之进行有效的配合，而且要进一步拓展提问范围，比如可能通过“小组合作学习”与提问相结合的模式，强化教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生对“应用题”进行讨论和研究，并得出解题方法，由每个小组派出一名代表进行讲解，这样的提问模式更具有效能性。强化课堂提问互动性，还要加强与学生的“语言互动”，比如对于学生回答问题较好的应当通过激励性的语言进行激励，如果学生回答问题的时候语文组织不够到位，老师可以说“如果好好组织一下语言就更棒了！”能够起到更好的效果。通过强化课堂提问的互动性，既有利于培养小学生回答问题的兴趣，而且也能够更具有引导性，进而使提问取得更大的成效。

综上所述，作为一种常规性教学方法，课堂提问对小学数学课堂教学具有很强的支撑性和引导性，因而广大小学数学教师在应用课堂提问方面也比较广泛。但目前一些小学数学教师在课堂提问方面缺乏艺术性，导致课堂提问变成了“例行公事”，无法起到更加多元化的功能和作用。这就要求广大小学数学教师一定要更加深刻的理解和认识课堂提问，特别是要牢固树立“素质教育观”，着眼于强化课堂提问艺术性，重点要在注重课堂提问设计的科学性、注重课堂提问内容的深入性、注重课堂提问模式的互动性“三个注重”方面取得突破，努力使小学数学课堂提问步入科学、健康、持续发展轨道。

参考文献：

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[4]向玲.提问，开启思维的钥匙——小学数学提问艺术浅谈[J].新课程（下旬），2018（6）：73.

作者简介：

何淯群，福建省漳州市，福建省漳浦县实验小学城北分校。