新课改下探究式教学在初中数学教学中的应用

摘 要：自主探究、合作交流是新课程改革所极力推崇的学习方式。在初中数学教学中引导学生对知识进行自主探究能够不断增强学生的主动探索能力，促使学生对未知事物的求知欲望得到充分激发，从而获得更多更有效的知识。因此，初中数学教学作为承上启下的关键阶段，教师在教学中应积极运用探究式教学来优化数学课堂，从而使得学生在主动探究中增长知识、增强能力，进而使得初中数学教学效果得以逐步提升。

关键词：新课改;探究式教学;初中数学;应用

探究式教学是以学生独立自主学习和合作探究学习为前提，为学生提供探究时间和空间，促使学生学会科学的学习方法，养成良好的探究思维，将自己的所学知识灵活运用于解决实际问题的一种教学形式。自新课程改革推行以来，培养学生的自主探究能力的呼声越来越高，教师对学生自主探究能力的重视也越来越高，对知识与能力并重的教学也越来越认可。因此，初中数学教师应积极响应新课改教学理念的号召，在教学中充分地为学生营造良好的探究氛围，运用合理有效的教学方法来引导学生通过自主探究、合作交流等形式进行探究性学习，以促使学生养成良好的探究思维和学习能力，从而促使初中数学的教学质量得以显著提高。

一、 营造良好探究氛围，激发学生的探究欲望

初中数学教师要想使得探究式教学得以顺利开展，就必须在教学中为学生营造良好的探究氛围，以促使学生的探究欲望得以成功激发。经过多年的实践发现，利用问题来激活学生思维、引领学生自主学习具有良好的效果。因此，初中数学教师在教学中，可以通过结合教学内容来提出具有探究性的问题，来引导学生对数学知识产生浓厚的探究欲望，从而能够对数学知识进行自主探索。

例如，在学习《相似三角形的判定与性质》这部分内容的时候，我就通过问题来为学生营造良好的探究氛围，从而激发学生对数学知识的探究欲望。课上，我提出这样一个问题：要想测量旗杆的高度有什么简单的办法？这样的问题是学生日常生活中经常遇到的问题，又具有很强的探究性，需要学生积极思考才能解决，因此很好地激发了学生的探究欲望。这样，我通过结合教学内容提出了具有探究性的问题，促使学生对数学知识产生了浓厚的探究欲望，从而积极主动地参与到了教学活动中。

二、 鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维

对知识进行自主探究能够促使学生在亲身实践活动中将已有的知识进行升级、提煉，促使学生的创新能力在不断探究中得以培养，使得学生的自主探究能力得以不断增强。因此，初中数学教师在教学中，应积极地改变传统的以教师为主导的课堂教学观念，从教学的主导者转变成学生学习的引导者，尽可能地为学生提供自主探究的时间和空间，鼓励学生积极主动地对数学知识进行探究，从而获得更为丰富深刻的数学知识，并使得学生的创新思维得以成功培养。

例如，在学习《轴对称》这部分内容的时候，我首先以丰富的教学情境来引导学生体会轴对称图形的美，促使学生对轴对称图形有了浓厚的学习兴趣。然后，我让学生动手操作来判断一些图形是不是轴对称图形，由此让学生对轴对称图形进行更深层次的认识。在关于图形的对称轴到底有几条这一知识点的学习中，我引导学生自主制作等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形、圆等图形，并通过折叠的方法来分析和归纳各类轴对称图形的对称轴。学生在动手操作中发现很多图形的对称轴不只一条，甚至圆的对称轴有无数条，如此便使得学生的分类讨论数学思想在自主探究中得以培养，使得学生的创新思维得以不断增强。

三、 把握课堂探究节奏，保证学生的探究质量

很多探究式教学没有达到预期的教学目标，是因为教师对学生的探究没有做到良好的把控，使得学生的探究活动只停留在较为浅显的层面，使得学生的探究徒有表面的热闹而没有实质的深入。针对这一情况，教师在课堂上就必须对学生的探究活动进行全面掌控，在组织学生探究时既要留足时间，给学生的探究以宽松的空间氛围，又不能够彻底放手让学生去自行摸索。教师要合理有效地掌握学生的课堂探究节奏，从而保证学生的探究活动能够持续稳步地深入，使得学生的探究质量得以提高。

例如，在学习《概率及其计算》这部分内容时，我就充分把握课堂探究节奏来保证学生的探究质量。上课伊始，我提出问题：“如果一枚硬币，随机抛10次，得到的正面和反面的概率各是多少？”面对这一问题，学生给出了不同的答案。有的认为概率大概是50%，有的则认为随机性太大无法确定。这时，我让学生进行小组合作探究来验证结果究竟如何。我让组内每个学生都抛10次硬币，然后将出现的正面朝上和反面朝上的情况进行统计，最后以组为单位将结果进行分享交流。在学生探究的过程中，我在教室内巡视学生的探究情况，对其中学生的疑惑进行了及时解答，对积极参与讨论的学生进行了表扬，从而促使学生的探究得以稳步向前推进，保证了学生的探究质量。

总而言之，在初中数学教学中开展探究式教学，有利于学生数学学习兴趣的激发，能够促使学生的综合能力在不断探究中得以增强。因此，初中数学教师应在新课改教学理念的指导下，积极地运用探究式教学来开展教学活动，从而促使学生的数学综合素养得以不断提高，使得初中数学的教学质量得以不断提升。

参考文献：

[1]陈哲.试从初中数学教学设计中谈探究式学习艺术[J].新课程，2007（7）.

[2]徐光喜.实施探究式教学 培养学生数学能力[J].数理化学习，2011（11）.

作者简介：

安飞，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市德江县潮砥镇初级中学。