浅析中职数学教学策略

摘 要：随着教育体制改革的深化，对于中职数学教学提出更高的要求。因此，中职教师要改进并创新中职数学教学方式，加强对信息技术的应用，建立起民主和谐的师生关系，从而为中职数学教学的质量与效果提供重要保障。本文主要研究了当前中职数学教学中存在的问题，并提出了保障中职数学教学有效性的措施，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

关键词：中职数学;教学;策略

在中職数学教学活动中，为了有效激发学生对所学知识的理解和掌握，常常采用一些提问的手段对学生进行思维活动引导，有助于启发学生的心智，提高学生的学习主动性。为此，中职数学教学中提问需要紧扣中职数学教学的目标，应该面向全体学生提问，注意联系实际，灵活变换提问技巧，只有这样才能够有效提高教学质量，促进学生更好地学习。

一、 将概念定义作为逆向思维能力的培养重点

在中职数学教学中，教师应该注重基础教学，将培养重点转移到基础知识上。教材中的许多概念、定义、定理以及命题都存在一些可逆关系，这些都可以当作培养学生逆向思维能力的最佳素材。

在这类教学过程中，教师可以有目的地设置一些提问环节，使学生在思维方面得到反复练习，加深学生的理解与记忆，促使其养成双向的思维习惯。教师需要有意识地引导学生探究命题、定理的可逆性，例如，在学习“证明三角形全等”时，可以引导学生反向证明是否可行，即若两个三角形全等，则对应角或对应边是否相等，由此得出全等三角形的性质定理。反向证明的练习，能够加强开阔学生的解题思路，帮助学生更好地理解概念、定理。

二、 运用故事教学法，激发学生对数学的兴趣

教师在教学中，如果将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的教学活动中，让学生用简单的、生活化的方式进行学习，增强数学学习的趣味性，能使学生理解起来较容易，提高学习数学的兴趣。比如，在“指数函数”的学习过程中，可以借助一个故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。故事：传说西塔发明了国际象棋，国王很高兴，并要给予重赏，西塔却拒绝了国王的重赏，却只要求国王在他的棋盘上赏一些麦子，要求是这样的，在第一个格子中放一粒，第二个格子中放两粒，第三个格子中放四粒，第四个格子中放八粒，以此类推，后面格子中放的麦子数是前一个格子的两倍，直到放满棋盘中64个格子为止。国王心想这个要求太简单了，于是就让人付给西塔麦子。但是后来国王明白了，即使拿出全国的麦子，也无法放满整个棋盘，于是国王就欠下西塔一大笔债。通过这个故事，不仅使学生明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，同时还提高了对数学的兴趣。

三、 中职数学教学运动提问教学法教学

中职教育同高等教育不同，主要在培养目标上存在着差异性。中职教育主要是培养社会性的技术型人才。故而，中职教师在进行数学教学的过程中，应该充分同社会实际有效联系起来，促进学生能够学以致用。比如，教师在进行数学存款这一内容教学中，可以将这一知识同实际的存款结合起来进行提问。教师完全可以这样设计：在走近课堂的时候，教师拿出一张百元纸钞，要存入该“班级银行”中，让班级的每一位学生充当班级的营业员，计算两年之后这张百元钱可以取回多少钱。教师这样设计提问后，学生在模拟环境中学习兴趣被激发，学习也就更加投入。故在中职数学教学中，所进行的提问宜同学生的实际有机结合起来，有助于提高学生对知识的理解和掌握。

不论哪一种教学方式，都不宜一成不变，不变的教学模式容易导致学生学习疲倦。所以在中职数学教学的提问过程中，注意灵活变换提问方式。就提问的方式而言有很多种，最常见的一种为直接问。其二是间接问。在间接问的方式中，该方式适用于一些启发性的思考提问。其三为反问，采用此种问的形式，主要是针对旧知识的分析。其四为追问。所谓的追问，就是学生已经圆满回答出提问，为了进一步对此问题延伸或者深入而进行的提问，这样做的目的在于引导学生进一步思考。

四、 适应时代，多多运用多媒体教学手段

现在中职院校多是具备多媒体教学工具的，我们要跟上时代的步伐，多多运用多媒体教学手段来进行课堂教学，我们通过多媒体可以制作多种PPT以及先进的微课，不但减轻了我们在黑板上写来写去的烦恼，还可以让学生对那些抽象、晦涩难懂的数学知识点形成更形象更直观的认知，同时还可以使课堂死气沉沉的氛围得到改善，让学生在欢乐中学到更多的数学知识。

五、 找准数学科目定位

在教学的过程中，教师要对中职数学定位准确。明确数学是服务于专业课的工具、辅助性学科。但在很多中职学校中，教师认为中职数学也应该像普通中学一样，按部就班的介绍课本中的内容，让学生在脑海中形成系统化的数学知识网络。但是中职数学的教学应该与普通中学的数学教学区分开来。

普通中学中，数学学科的定位是基础课，也是学生的重点学科。而在中职的教学工作中，教师应将数学课定位为辅助、服务于专业课的工具性学科，起到为专业课知识奠基的作用。鉴于此，在进行教学的过程中，教师要适当地将中职数学课本中的内容进行删减或增添。如，计算机专业中，教师完成了逻辑用语、集合等方面的相关内容后，要增加二进制前提下，数字的计算与转换的知识，为了进一步深入探究计算机的相关教学内容做准备。再如，机电类专业，在完成集合的相关知识教学后，要为学生增添立体几何的教学内容，培养学生的空间思维能力、逻辑思维能力以及读图、制图能力，让学生能够在进一步学习机电知识的过程中游刃有余。又如，电子类专业，教师在教学的过程中应将“三角函数”“复数”等内容适当的提前。尤其是三角函数中的y=Asin（ωx+φ）图像作为重点教学对象并深入讲解，次函数对于电子类专业的学生有很大的作用以及极其广泛的应用。

中职数学的教学任务任重道远，教师要高度重视中职数学的教学，及时地采取措施解决中职数学教学中存在的问题，从优化生源质量、教师队伍建设、多媒体技术应用以及教学资源整合等方面入手，全面的保障中职数学教学的有效性，促进中职学生的全面发展与综合素质的提高，从而实现我国的素质教育的目标。新时期中职数学教学应当结合专业特点，改善学生的生源素质，加强教师的教学创新意识，加强数学知识与专业的联系。只有这样才能够达到职业教育的目的，培养出真正的技能型人才。

参考文献：

[1]曹海军.对提高中职学校数学教学有效性的思考[J].数理化学习，2014（10）：99.

[2]陈国栋.关于中职学校数学课堂教学的思考[J].新课程（下），2015（11）：159.

作者简介：

陆义照，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。