探究提高道德与法治课堂教学效率的方法

摘要：初中生是由小学生到高中生的过渡阶段，是学生心智发育的最重要阶段，道德与法治对于学生良好的道德和素质的培养，起着重要的作用，因此，道德与法治课程对于初中生显得尤为重要。

关键词：道德与法治;初中生;教学效率

一、 运用多种教学方式，提高学生学习兴趣

（一） 多媒体教学，提高课堂效率

在道德与法治课教学课堂中，传统的授课方式存在着诸多不足。通常情况下为教师课堂讲授，学生台下聆听，师生互动较少，同时引起的学生的独立思考也较少，着重给学生灌输思想，忽视能力的培养，这严重妨碍了教学效果。运用多媒体教学，将现代信息技术同授课内容相结合，可以多样化呈现授课内容，教师不是课堂上的“自导自演”，而是通过多媒体工具展示图像、视频、声音、文字等营造一种生动形象、直观的课堂氛围，调动学生的视觉、听觉、感觉等感受，将扁平化的课堂转化为立体化的多重空间，将静态枯燥的文字转化为动态的图像、视频等，将抽象的逻辑转换为具体的现象。使学生融入课堂中，深切体会到课堂内容，提高授课的吸引力，同时使课堂气氛活跃起来，寓教于乐，便于师生之间的交流和沟通。

（二） 活动多样性，激发学生参与热情

在教学过程中运用情境模拟的方法来创造和主题相符的环境，使同学产生代入感，产生吸引力，提高课堂的趣味性，寓教于乐。比如借助游戏的思维和课堂相结合，由于在游戏中，情节有很强的吸引力，环环相扣，容易给人带来主角的感受和紧张的氛围，并且极度关注故事的发展和结局，因此在课堂上教师可以设置和主题相关的游戏，创设相应的情境，使学生自觉融入教学中，提高学生注意力的同时，又能将主题深刻传递给学生。同时可以将课堂内容转换成不同的任务性，让学生们自觉完成，激发学生的探索欲和挑战欲。教师可以根据主题设置不同难度梯度的问题，或者闯关游戏，使学生们不断深入到主题中去，同时不断建立自信心和成就感，在任务设计过程中要注意任务的难易梯度以及目标的时间跨度，将短期目标和中期、长期目标相结合，以达到最优效果。

（三） 场地多变性，创设真实教学情境

在传统的教学过程中，教师授课多为课堂授课，教学场所为教室，这对于提高学生的注意力，培养学生稳定的思维，使同学们深入思考有很大的好处，但同时也存在很多的弊端，比如缺乏吸引力，组织活动受限，有些课程无法获得深刻体验，对于道德与法制课堂，应该选择多样化的教学场地，比如拜访抗战老人，听亲历者切身讲述抗战故事，深刻感受革命先辈的和平的不易，增强爱国情怀，种下爱国自强的种子;比如去参观科技馆，通过同各种实验设备的零距离接触，深刻感受到科技力量的强大，激发学生学习科学文化知识、探索科学奥秘的兴趣和欲望;参观博物馆，近距离接触璀璨的文物，感受历史文化的厚重，增强民族文化自信和自豪感。这些多场地的教学，创设的真实教学情境对于激发学生的兴趣，提高教学效果具有很好的作用。

二、 发挥学生的主体作用，让学生掌握课堂

（一） 师生互换角色，体现学生的主体地位

在传统的课堂中，一般都是教师带领学生上课，以教师为中心，学生的注意力全部放在教师身上，学生为被动接收知识，对于培养学生的主动性，开发学生的学习潜能产生不良影响。因此教师互换角色，学生在讲台上充当“老师”，同时这对老师对学生的讲课内容进行引导和补充，让学生真正成为课堂的主人，增加了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，使学生产生了满足感的同时也让学生体会到了学生的不易，对于学生掌握知识点，深刻领悟教学内容，同时增强学生的纪律观念并珍惜教师教学成果产生积极作用，同时可以培养学生的语言表达能力和课堂组织能力，增强学生的自信心，提高学生的积极性和主动性，使老师不再高高在上，学生也得到了锻炼，形成了良好的师生互动，达到了师生共赢的教学效果。

（二） 鼓励学生积极参加道德与法治实践活动

鼓励学生积极参加组织道德与法治实践活动，培养学生的道德实践能力，本着发展学生道德实践能力的要求，从易开展、易提升、有意义的角度，组织学生进行以社会调查活动为主的实践活动，让学生在社会调查中，获取道德观念与法制意识的提升。使学生利用课本知识，以问卷调查的方式深入调查周围居民，获取第一手的调查资料。再经过资料的汇总和分析，师生共同总结出调查报告，揭示社会生活中人们的道德意识与法制观念状况，使学生加深对理论知识的理解，有效锻炼实践操作能力。例如组织“公民的宪法意识”“公民的诚信意识”“公民的网络道德意识”“公民的社会责任感”“公民的爱国意识”等一系列的社会调查实践活动。在这些调查实践活动中，让学生们积极参与活动的开展，提升自身的理论知识与实践能力。

三、 营造小组合作氛围，提高学习效率

进行合理的分组，这是小组合作学习成功的关键。在进行分组时，教师要打破原有座位的格局，按照學生的性格特征、政治水平、性别、特长等进行合理分组。每一组的成员不能太多，以6个人左右为宜。每组的成员中应该有不同特征的学生，让各位小组成员能够发挥出自己的优势。教师也要根据学生的实际水平选择适合小组合作学习的教学内容。有些教学内容经过独立思考学生就能够掌握，如何采取小组合作的方式进行教学，不但不会提高课堂教学的效率，而且还会打击学生们的学习热情，浪费学习的时间。对于一些学生个人无法解决的问题宜采用小组合作学习方式。通过小组合作，学生能够取长补短，受到他人的启发，活跃自己的思维，提高教学的质量。

参考文献：

[1]刘顺海.如何提高道德与法治课堂教学效率[J].西部素质教育，2018，4（3）：57.

[2]曾繁春，旷新华.如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度[J].中学政史地（教学指导版），2017（2）.

[3]冯宗花，马毅.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].中华少年，2018（8）：216.

作者简介：

独海滨，甘肃省陇南市，礼县第一中学。