幼儿园管理中的教师主体地位体现分析

摘 要：在新时期的教育发展进程中，幼儿园的教育受到了社会各界人士的关注，特别是幼儿园老师的主体地位。在实际的幼儿园活动中，幼儿老师主要是以教育管理为主，带领幼儿参与各种活动，所以说幼儿园老师的主体地位就显得尤为重要，需要幼儿园管理者加以重视，创新并改进原有的教育管理模式，突显出幼儿老师的主体作用。本文简要的阐述了幼儿老师地位不显著而出现的教育管理问题，并积极地探索了强化幼儿园教育管理过程中幼儿老师主体地位的具体措施，共同推进幼儿教育发展进程。

关键词：幼儿园管理;幼儿老师;主体地位;措施

幼儿老师是幼儿学习和活动的重要引领者，其是整个幼儿园教育进程中的主心骨，所以幼儿园管理者务必要把老师的主体位置突显出来，才能够协助幼儿老师在以人为本的理念下对幼儿实行民主、平等的教育管理，从而强化整个幼儿园的教育管理素质。

一、 当下幼儿老师主体地位不显著而出现的幼儿园管理问题

（一） 教职工代表大会的职能无法充分发挥

在实际的幼儿园管理过程中，管理者以及幼儿老师都需要依照教职工代表大会的工作准则来实行自身的职能和教育管理义务，而幼儿园又是一个整体，其在运行和发展的过程中就需要基础的教职工大会标准来约束，但是就当下多数幼儿园来说，其内部的教职工代表大会的功效没有得到充分的发挥和利用，这就严重影响了教职工在幼儿园管理过程中的主体地位，幼儿老师往往是在参与一个教育管理活动，而不是以一个真正的主导者存在的，长期下来，对幼儿的管理工作一定会受到严重的阻碍，阻碍整个幼儿园的教育管理进程。

（二） 幼儿老师缺少主体意识

由于传统教学模式的长期影响，导致实际幼儿老师在教育活动中对其自身的定位不够明确，其认为自身从事的就是对幼儿的教育工作，而对于幼儿园的一些管理工作不够重视，这就导致其在一些管理活动中缺少主动性，这不光对幼儿的教育进程有着莫大的影响，对整个幼儿园的运行也非常不利，最终导致幼儿园在新时期教育市场中的转型和创新任务较为艰巨。

（三） 幼儿园缺少专业的科学的管理机制

对于幼儿园的教育管理工作而言，管理者和幼儿老师需要考虑到诸多内容，是一个相对繁冗复杂的流程，在我国现有的幼儿园中，专业的科学的管理机制相对不完整，无法对幼儿园内部的教育管理工作作出高效地点评以及对管理人员和幼儿老师实行绩效考核。所以说，最终导致了幼儿园管理者对幼儿老师的教育管理现状不了解，对幼儿的学习现状也不够清楚，在设置一些管理活动中没有考虑到幼儿园内部老师和幼儿的接受能力以及兴趣爱好点，因此，在这种管理体制的长期作用下，幼儿园老师的工作热情会被影响，从而阻碍幼儿老师对幼儿的教育活动正常开展。

二、 强化幼儿园管理工作中教师主体地位的主要措施

（一） 充分借助教职工代表大会的能力，增强老师的融入感

在新时期的教育行业发展进程中，幼儿园管理者要意识到幼儿老师在是幼儿园管理过程中的主体作用，明确幼儿老师的职责。因此，在一些管理活动中要给幼儿老师充足的时间和空间，让其发挥其无限的潜力，强化教育管理效果。而且在幼儿园的日常运行中，管理者要充分借用教职工代表大会的能力，突显出幼儿老师的管理主体地位，让幼儿老师参与到幼儿园的建设、规划以及后期的发展进程中，采取幼儿老师可行性的建设发展意见，立足于幼儿老师的发展现状以及幼儿的学习现状，设置更科学的人性化的教育管理模式，推动幼儿园健康、可持续发展进程。

（二） 建立平等的工作环境，强化幼儿老师的荣誉感

幼儿老师是幼儿园运行和发展中的重要构成，其教育管理力量是不可忽视的，所以说幼儿园管理者要重视幼儿老师集体荣誉感的培育和强化，让幼儿老师自主的融入幼儿园各种教育管理活动的规划和策划中，给其提供一个相对公平、民主的工作环境，促使幼儿老师感受到自身存在的价值和被尊重。另外，幼儿园管理者还需要适当的运用奖惩机制，对于绩效优异的老师要给予奖励和鼓舞，以此来促使其时刻保持着工作热情，强化幼儿老师在实际教育管理中的主体作用，推进幼儿园的全面发展进程。而对于幼儿园中的各种不良行为和思想要予以抵制，给幼儿的学习和发展提供一个纯净的环境，让幼儿老师在日常教育活动中无后顾之忧。

（三） 建立科学轻松的管理环境

一个优质的自由的管理环境，能够促使老师放松心情，并且能够让其把全身心都投入到幼儿园的教育管理工作中，为幼儿园未来的发展和运行做好铺垫。因此，幼儿园管理者务必要构建相对优质的管理环境，让幼儿老师感受到管理者对其的关怀和尊重，逐步强化幼儿老师的归属感，争取能够让幼儿老师在安全、温馨的环境中发挥出其最大化的潜力，共同构建现代化的幼儿园管理模式，强化幼儿园的管理效果。而且幼儿老师还可以在科学的管理环境中找到自己的定位，自主的落实幼儿园的各种管理政策，为幼儿园的健康发展和顺利运行奠定坚实的基礎。

三、 结束语

在当下的幼儿园教育管理工作中，幼儿老师的主体作用是不可缺少的，需要幼儿园管理者充分的认识，并予以其尊重和支持。借助各种管理活动增加幼儿老师的参与感，建立各种管理机制增加幼儿老师的管理热情，从而突显幼儿老师的管理主体地位，促使其积极地带领幼儿自主地融入各种教育活动中，逐步强化教育教学效果，推幼儿园教育管理进程。

参考文献：

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[3]王云力，海鹰.幼儿园教师自主学习的现状调查及问题思考[J].教育研究与实验，2017（4）：45-50.

作者简介：

叶英，四川省内江市，四川省威远县连界镇中心幼儿园。