小学语文习作教学之我见

摘 要：小学语文是学生整个学业阶段中最重要的一个阶段，因为小学语文是学好其他科目的基础，直接关系到学生的理解能力与分析问题的能力。其中写作教学是小学语文教学的基础部分，也是难点部分，学生的写作水平直接影响学生语文学习质量。因此，对小学语文教师来说，应该积极探索新的教学策略，乐于借鉴优秀教师的教学方法，在不断实践教学的过程中，慢慢提升自身的教学质量，以促进学生写作水平的提高。

关键词：小学语文;写作教学;策略研究

随着新课标改革的不断推进，教育界人士对小学语文习作教学提出了更高的要求，明确要求提高学生的语文写作素养以及写作质量。众所周知，一个高效，优质的语文习作课堂的构建是需要教师也学生之间的相互配合完成的，其中，语文教师在教学活动中起着关键作用，教师的教学策略是否得当、合理，是否适用于学生，这都会直接影响学生的写作水平。因此，作为一名小学语文教师，根据笔者多年的教学经验，就如何提高小学语文写作教学的质量这一难题，提出了自己的观点。

一、 教师进行正确引导，培养学生的写作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。同样，兴趣对于写作也是至关重要的。学生产生了语文写作的兴趣，那么学生进行写作学习时，学习质量也会大大提升。简而言之，学习兴趣是学好语文写作的一个入口。就目前的语文习作教学现状来看，很多教师还在采用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，这种教学方式会抑制学生的写作兴趣和创新意识，极大地影响了学生的学习质量，阻碍学生的全面发展。为了解决这个难题，就需要教师改变落后的教学观念，创新教学模式，对学生积极地进行引导与指导，灵活的设计教学策略，培养学生写作兴趣。

以讲解“语文园地之自然景观”为例，本次的语文园地是让学生把自己游览或者了解的一处自然景观描写出来，感受大自然的奇妙。首先教师可以在多媒体上展示几处著名的自然景观的图片，如故宫、颐和园、黄山，埃菲尔铁塔等等，当教师展示故宫的图片时，可以让去过故宫的学生分享自己看到的故宫是什么样子以及有趣的经历，当教师展示颐和园的图片时，也采用同样的教学策略。这样做的目的主要是让学生积极参与到课堂讨论当中，培养学生的写作兴趣，同时增强学生对作文题目的理解。在学生了解到基本的内容后，教师就可以进行写作引导，询问学生在旅游自然景观时，有没有注意到景观的奇特之处，了解不了解自然景观四季的变化情况等等，这样教师就给了学生一个写作的方向。学生可以根据这个方向进行写作，还可以根据这个方向四处发散，发挥自己的想象力，从其他方面进行写作，以培养学生的写作兴趣。

二、 阅读与写作有效结合，提升学生的写作素养

语文的阅读教学与写作教学是相辅相成的，两者是互通的。在阅读学习的过程中，学生可以学习文章的组织结构，修辞手法以及优秀句子的表达。在写作学习的过程中，学生可以了解文章的写作意图以及文章写作的基本思路，可以看出，阅读与写作需要的某种能力是相同的，所以教师在讲解语文阅读时要注意阅读与写作的联系，遇到优美的句字以及修辞手法要及时提醒学生进行摘抄，养成素材积累的意识。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在平常做好语言的积累，才会在考试中得心应手，如鱼得水。此外，教师鼓励学生进行课外阅读，不仅可以提高学生的写作素养，还能增强学生语文综合知识的积累，一举两得。

以讲解“去年的树”为例，本篇文章的主要内容是让学生体验友情的珍贵以及懂的信守承诺的道理。因为本篇文章是一个童话故事，所以教师在讲解文章时就可以和童话故事写作有机地结合起来。首先教师可以在文章的解读过程中了解童话故事一般都是由几种动物或者几件物品充当主人公，比如文章中的小鸟、树以及门等。童话故事中可以积极使用拟人的手法，比如“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱”。教师在文章最后升华处也应该告诉学生，自己编写童话故事时，一定要传达出一个道理，要不然这个童话故事就没有意义。这样教师就很好地在阅读教学中穿插了写作的知识，学生在学好阅读知识的同时也提高了自己的写作能力，一举两得。教师除了利用课本的文章教导学生如何写作之外，还应该鼓励学生进行大量的课外阅读，在课外阅读中思考文章的写作逻辑，提高学生的文学素养。对于小学生来说，进行课外阅读还需要教师和家长更多的指导，引导学生分析文章的写作结构与写作方法，以促进学生学习质量的提高。

三、 教师加强学生写作训练，提高学生的写作能力

俗话说：光说不练假把式。学生要想提高自身的写作水平，还应该积极地进行写作训练，纸上谈兵容易，如何把自己所积累的素材转化为作文才是关键所在。教师在组织学生写作训练时，要注意根据作文类型的不同进行指导写作，记叙文有记叙文的写作逻辑，写信作文有写信作文的格式。教师对作文进行分类，根据不同的分类让学生进行不同类型作文的写作，这有利于提高学生的写作效率。此外，教师还应该鼓励学生养成写日记的习惯，学生每天写日记可以提高学生的语言组织能力和叙事能力。总之，教师应该加强学生的写作训练以促进学生写作能力的提高。

以讲解“口语交际之写信作文”为例，此次习作的教学目的主要是让学会如何写信。教师可以根据题目的要求，传授学生写信作文的内容与思路，比如让学生介绍“手拉手”活动，学生在信里必须要有自我介绍、活动的介绍以及如何策划“手拉手”活动等，要把最重要的信息告诉对方，这是写信的关键。教师把写信作文的基本格式和基本写作思路讲解完之后，就可以趁热打铁布置一篇写信作文，加强学生对写信作文的训练。学生写好作文后，教师一定要及时评改，把反馈意见传达给每位学生。對于优秀作文，教师应该积极表扬，对于写作水平比较差的学生，教师应该及时指出修改意见，鼓励学生写出更好的作文。总之，组织学生进行写作训练是提高学生写作能力的必由之路，只有经过不断写作，然后改进，学生才能获得更大的进步。

总之，教师要想提高小学语文习作的教学质量，就应该积极探索新的教学策略，培养学生的写作兴趣与积极性，在不断实践教学的过程中，不断反思，改进自己的教学模式，进而提升自身的教学能力，只有这样才能从根本上解决问题。

参考文献：

[1]杨春节.浅析小学语文教学中学生写作能力的提高策略[J].新课程（上），2015（1）.

[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济（教育时空），2014，8（16）.

作者简介：

吴秀琴，福建省莆田市，莆田市荔城区麟峰小学。