初探小学英语教学趣味教学模式的构建

摘 要：英语属于小学教育教学中的基础学科，为有效提升小学英语课堂教学质量和水平，很多教师运用了趣味教学模式，这种教学模式能够有效激发小学生对英语学习的兴趣。在新课改背景下，教师需要更新教学理念与教学观念，在课堂教学中充分发挥小学生们的主观能动性，通过有效且趣味性较强的教学模式来激发小学生们的学习欲望，使小学生们可以在一种轻松且愉快的氛围下学习知识。

关键词：小学英语;趣味教学;模式

随着新课程改革的不断深入，在小学英语课堂教学中，倡导构建趣味教学模式，让小学生们能够真正参与到课堂教学中去。趣味教学方式能够为小学生们营造愉快且宽松的课堂教学氛围，激发学生强烈的好奇心和对学习情感，调动学生们的积极性与主动性，让学生们能够真正感受到英语学习乐趣。另外，趣味教学模式还可以让小学生们养成良好的学习习惯，将兴趣转变为内在学习动力。在实际教学中，小学英语教师还可以以新课标为指导思想，全面创新传统教学模式，重点构建趣味课堂教学，进而实现学生能够主动学习。

一、 构建愉快的学习氛围提升小学生英语学习兴趣

在传统教学模式的影响下，教师在授课过程中都是一味地强调“要安静，听老师讲”，导致课堂教学氛围十分凝重，课堂教学效率极差。在小学英语课堂教学中，因为小学生有着年龄小，好动以及活泼等特点，不能长时间维持一种状态。针对这种情况，教师需要积极改变以往传统教学模式，针对小学生们的性格特点来制定科学且合理的教学方案，为英语课堂教学增添趣味性，进而调动学生对英语学习的积极性与主动性，实现英语课堂教学的目标。

例如在对小学生进行英语词汇和日常用语教学的过程中，教师可以融合歌曲进行课堂教学，这样的趣味教学方式能够加深小学生对英语词汇的理解和印象，进而调动课堂教学氛围。针对这种教学方式教师可以在课堂教学开展之前搜集与教学有关的词汇和日常用语的歌曲，在课堂教学中先让学生阅读一遍词汇，然后在播放音乐，这样的教学模式不仅能够让小学生快速掌握和运用英语词汇，还能够进一步提升小学生对英语学习的兴趣。

二、 引入趣味性教育游戏

在小学英语趣味性教学课堂的构建中，教师还可以在教学课堂中引入一些经典的教育游戏来增添课堂的趣味性，激发学生的学习探究欲望，展开对学生学习能力的有效训练，并加强学生的学习效果。在小学英语教学课堂中教师引入的教育游戏具有多元化特点，比如角色扮演游戏、竞猜游戏以及卡片游戏等等，这些多元化的游戏不仅能够提升课堂的教学趣味性，还能够对学生的各项能力进行有效的培养与深化，保证学生高效的学习体验，提升课堂的教学成效。

下面主要针对卡片游戏展开综合叙述，教师将卡片游戏应用于课堂教学中加强学生对语言知识点的有效应用与记忆，提升学生的学习效率。比如在学习五年级教材《Eating habits》这单元教学《Which food do you prefer？》的这一课时，教师可以根据“food”与“drink”两项内容为学生提供多种多样的卡片，在卡片上展现各种食物或饮料的相关图片。之后让学生结成小组，每个小组根据不同的卡片内容展开综合表述，在此过程中需要充分应用到本节课的重要句型表达形式展开口语交流。小组内部首先将卡片依次排列在桌子上，同学两两之间展开对话交流，比如由一个同学首先提问：“Which food would you like？”;其他成员可以随意指认卡片进行回答：“I like the cake， Do you agree with me？”，提问者回答：“Of course， I also like cakes very much.”……通过这样的教育游戏引导学生之间展开有效的对话交流，使学生在趣味性游戏的体验中学习到本节课的重要教学知识点，并且对重点短语结构进行应用与实践，提升学习效果与体验。

三、 利用互動教学法，让英语课堂与趣味性相伴

夸美纽斯说过：“没有互动的课堂是没有生命力的课堂。”这句话强调了互动的重要性。然而，不少小学英语教师在教学中不能与学生进行积极互动。如果这样的问题得不到有效处理，那么这不仅会使学生与教师之间难以产生信任感，还会使英语教学效果大打折扣。须知，把互动教学法融入英语教学中，不仅有利于点燃学生学习英语的热情之火，还有利于提高英语教学的趣味性。有鉴于此，小学英语教师应当把互动教学法与小学英语教学合为一体，从而使英语教学与趣味性相伴。

以《In a nature park》教学为例。首先，教师与学生就《In a nature park》这一题目的意思进行互动。其次，教师向学生播放一个关于《A nature park》的动画。等动画播放结束后，教师与学生就“《A nature park》这一动画中的趣味景色”进行互动。教师对学生说：“你们从动画中看到了哪些趣味景色呢？”于是，有的学生说：“我看到一座奇形怪状的假山。”有的学生说：“我看到了几只可爱的水鸭在水面上快快乐乐地争抢食物呢！”还有的学生说……再次，教师与学生就《In a nature park》中的重难点知识进行互动。总之，这一互动教学法充分加强了英语教学的趣味性。

四、 设计趣味十足的思维导图

思维导图具有形式多元、内容简洁、条理分明等优点。以思维导图汇总知识，以思维导图呈现知识，已经成为新时期课堂教学的一大亮点。英语教师把思维导图这一具有条理美、结构美的方法与英语课堂教学结合起来，不仅能使学生的英语思维得到活跃，还能为英语趣味课堂的构建扫除障碍。基于上述思考，小学英语教师应该充分吃透思维导图的内涵，把握思维导图的形式，熟知绘制思维导图的步骤，从而为小学英语课堂插上“思维”的翅膀，进而使学生以思维演绎英语知识，以导图汇总英语知识。

以《When is the art show？》教学为例。教师先引导学生学习《When is the art show？》的词汇。其次，教师让学生朗读《When is the art show？》相关内容。等学生朗读之后，教师让学生设计《When is the art show？》的思维导图。再次，有的学生利用“花开朵朵”形状的思维导图，梳理了《When is the art show？》的结构脉络;有的学生利用“一棵大树”形状的思维导图，归纳了《When is the art show？》的重点知识。还有的学生……总之，学生在设计各种各样的思维导图的过程中领略到了英语课堂之趣。

英语教学中教师想要构建趣味性的教学课堂，需要积极为学生引入一些互动性强且趣味性足的教学模式与活动吸引学生的课堂关注度，提升学生的课堂参与度与积极性，来加强对学生各项能力的有效训练，保证其高效学习效果，并以此推动教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]尹兴.浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].中国校外教育，2019.

[2]魏彩萍.创设情趣课堂，促进小学英语教学[J].名师在线，2019.

作者简介：

梁厚梦，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省长顺县广顺镇马路中心校。