“一带一”教学模式在中职教育中的实践与探索

摘 要：中職生由于学习压力小，自身支配的时间较多，往往出现学习兴趣不高，存在厌学情绪。这不仅给中职的教育教学工作带来困难，还影响着中职教育的发展，甚至关系到学生将来的学习与生活。因此，改变教育教学理念，寻找新的教育教学方法，迫在眉睫。

关键词：中职教育;“一带一”;教学模式

习近平总书记在全国职业教育工作会议上指示：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。中职教育作为职业教育的重要组成部分旁骛则殆。但中职生因为自身因素的影响，往往存在厌学情绪，中途退学的也时有发生，这就大大阻碍了职业教育的发展与进步。“一带一”教学模式让学生教学生，学生帮学生，最大限度的提高了学生的自主能力，激发学生学习的积极性与主动性，较好地解决学生厌学情绪，提高教育教学质量。

一、 “一帮一、一对红”教学模式的实施准备

（一） 确定教学对象

教学方案实施从2018年9月开始，至12月底结束。课题组以我校17级中药专业班级40名学生为实施对象。

（二） 营造教学氛围

利用班会、课外活动宣传，让学生充分了解实施“一带一”教学模式的必要性和重要性。教师要正确引导学生积极参与教学方法的实施，用公正的评价来引导学生，让优秀的学生更加优秀，普通的学生大踏步地追赶优秀，学困生树立信心，争取进步;让全班同学在“自我感觉良好”的氛围中，在强烈的集体荣誉感召唤下，自觉主动地投入到合作学习中。

（三） 编排学习小组

通过班主任、任课教师多角度、多侧面地了解学生学习、思想、纪律、家庭情况、性格等方面的情况，并参照上学期学生期末成绩，确定20名表现比较突出、学习积极性较高、自我约束能力强的学生为“师傅”，其余20名学生为“徒弟”，按照每八个学生一排，横向编排座位，即“徒弟—师傅，师傅—徒弟，徒弟—师傅，师傅—徒弟”。

二、 具体实施过程

具体实施分为六步，即创设情境，导入新课;出示目标，明确任务;课件展示，精讲要点;问题导学，互助学习;师生互动，答疑解难;归纳总结，布置作业。

（一） 创设情境，导入新课

教师根据教学内容，从学生的知识经验和社会现象入手，通过各种手段，创设生动活泼的教学情境，制造引人入胜的悬念，采用讲故事、提问题、欣赏优美画面等形式，将学生的注意力引入课堂，导入新课。

（二） 出示目标，明确任务

教师通过多媒体展示每次课的教学目标，教学重点、难点，使学生明确学习任务，做到心中有数。

（三） 课件展示，精讲要点

教师通过课件简单介绍本节课的基本概念、分类、操作要点等。重点内容要求学生当堂背会，“师徒”互相提问，教师抽查。

（四） 问题导学，互助学习

问题，是开启学生心智的钥匙。教师根据教学内容，列举若干问题，让学生通过阅读教材，寻求答案。学生在自主学习的基础上，“师傅”和“徒弟”认真逐题进行讨论，解决疑难问题，教师要求各小组对所有问题进行归纳整理，准备下一阶段交流时发表见解。这个环节强调合作互助，可以有效地改变原来大组讨论时，由于人多，个别学生不参与讨论的弊端。

（五） 师生互动，答疑解难

在“师徒”讨论的基础上，教师对所提出的问题逐题进行随机抽查提问各小组。每完成一题后，教师要认真进行点评，肯定成绩，指出不足，明确正确答案。对表现突出的小组，教师要及时表扬;对进步比较快的学生，教师要激发他们学习的勇气，让学生在快乐中掌握知识。

（六） 归纳总结，布置作业

教师要结合本节内容及学生答题情况，梳理存在的共性问题，作进一步综合讲解。然后和学生一起归纳总结本节要点，布置作业。

三、 结束语

“一带一”活动自2018年9月开始，至今经历了一个多学期。我们发现“师傅”帮“徒弟”学习的过程中不仅没有影响到自己学习，反而锻炼了自己的倾听能力、讲解能力，“师傅”更加优秀了！而“徒弟”在“师傅”的帮助下，不再像从前那样学习一塌糊涂，无从学起，而是从最简单的提问题开始，一点点积累，一点点的进步，成绩都有了不同程度的提高，更重要的是，“徒弟”们找到了合作学习的快乐，找到了自己的希望，找回了自信。

参考文献：

[1]陈健民.“一带一路”物流体系对中职物流教学的探析[J].教育现代化（电子版），2017（11）：94.

[2]吴立新.分层、分组、合作教学模式在中职机电教学中的实践与探索[J].科技展望，2017，27（24）：223.

[3]胡华锋.“经营教学”模式在中职学校家具专业教学中的实践与探索[J].美术教育研究，2015（16）：155.

作者简介：

王娟，河南省焦作市，焦作卫生医药学校。