探析游戏化教学与幼儿自主性培养

摘 要：在游戏化教学中融入幼儿自主性的培养，对幼儿今后更深入的学习和发展有着重要意义。本文分析了当前游戏化教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案，以期对优化幼儿游戏化教学，培养幼儿自主性这一课题提供思路。

关键词：幼儿园;游戏化;自主性

随着社会的发展，对教育研究越发深入。近年来，对教育对象主观能动性的培养得到了广泛的重视，相关教育工作者越来越多的意识到对孩子学习内因的培养远比科学文化知识的直接教育更重要。尤其是幼儿园阶段，孩子的各科教学处在一个基础阶段，其教育教学的主要目标都是为孩子今后更深入的学习做铺垫。因此，更需要培养孩子的自主意识，引发孩子们的内因，让其爱上学习。

游戏化是目前广泛应用于幼儿园课程的一种教育方法，其符合孩子们的身心发展需要，在游戏化教学中渗透对孩子自主性的培养是一种较为可行的方式。尊重幼儿在日常学习生活中自己的一员，结合其认知发展需要选择合适的互动游戏。同时游戏的开展形式也不能受到过多约束。让孩子们能够在一个自由自主的环境中不断学习和成长，这样可以有效提高教学效果，提高孩子各方面的素质。对此，在新时代的背景下，游戏化课程对幼儿自主性的培养这一课题的研究具有非常重要的意义。

一、 当前幼儿园游戏化教学存在的问题

幼儿教学在我国的教育领域还处在一个起步阶段，缺乏很多基础教学理论和经验。当前幼儿园游戏化教学还存在很多问题，导致了在幼儿园的游戏化教学课程中很难突出幼儿的主观能动性，具体来说有以下几点因素。

（一） 游戏材料不足

要想做到让幼儿在游戏化课程中提高自主性，首先要保证的就是游戏的多样性，不能给游戏加入太多约束，要符合幼儿的身心发展需求。当前很多幼儿园都设立了特色游戏区块，这对孩子们积极开展各项游戏有着很重要的作用。例如模拟市场、模拟医院、模拟街道等等。但是能让孩子们自主开展游戏的材料准备的非常不充分，这一点不仅体现在材料的功能性上，还体现在材料的数量上。很多游戏材料较为死板，缺乏变化性和可塑性。幼儿园阶段的孩子思维活跃，想象力丰富，幼儿无法将自己丰富的想象力实践到游戏材料上，这极不利于孩子们想象力的发展。同时，很多幼儿园由于幼儿园环境等因素，对于具有自然性质的游戏材料并没有引入，比如花草树木等。这些贴近生活实际，符合幼儿心理特点材料的缺乏也很大程度上限制了幼儿在游戏话教学中自主性的体现，同时也不利于游戏的多样化开展。

（二） 缺乏生成性游戏

生成性游戏指的是，让幼儿根据自己的兴趣爱好和当前认知能力，自行定制相应的游戏计划，并在游戏过程中不断地调整完善。当然幼儿的年龄较低，并不能很好的掌握自己的兴趣爱好和认知能力水平，也无法自行制定出游戏。这就要求教师对于自己任教班级的幼儿有着深入的了解，在开展游戏之前，教师给予幼儿数个符合幼儿身心发展需要，但是具体要求上有一定差异的选项，让幼儿自行选择搭配，在游戏进行的过程中，教师也需要留意幼儿的心理生理变化，进行对应的调整。但是就目前国内大多数幼儿园的情况来看，游戏这一部分都是由幼儿园统一安排，不说给幼儿一定的支配权，就是任教教师也缺乏对游戏安排的话语权，只能按照要求和安排进行。

二、 游戏化教学中突显幼儿自主性的具体措施

下面，笔者就针对上述问题，谈一谈如何在游戏化课程中体现出幼儿的自主性，从而激发幼儿的主观能动性，优化教学效果。

（一） 丰富材料库存，创设多样环境

丰富幼儿园游戏材料的库存，创设出多种多样的游戏环节是保障幼儿园游戏课程中幼儿的自主性得以体现的前提。游戏材料要杜绝单一化，游戏材料的形状、大小、颜色等都可以成为幼儿在游戏中学习和探索的内容，多样化的游戏材料可以极大的丰富游戏的趣味性和教育意义，同时可以让幼儿在探索材料的过程中体现其自主性。因此，幼儿园要拓宽游戏材料的购置渠道，增强游戏材料的多样性，也要保证游戏材料的库存数量，在开展游戏时要做到每位幼儿都能分得一套材料。并鼓励教师和幼儿根据教学需求，选择不同的游戏材料自主的开展游戏活动，让幼儿的自主性能够在游戏活动中更大的体现出来。除此之外，幼儿园还要创设更多形式内容的游戏区域，让幼儿的需求都能得到满足，讓游戏环节变得更加多样和开放。出了当前已有的区角外，还可以开设如：星光小舞台、小小图书馆、动手也动脑等内容各异的区域，尤其是动手也动脑，这是益智类的游戏区域，为幼儿多准备些可塑性较强的游戏材料，满足幼儿丰富的想象力，从而培养幼儿的综合素养。

（二） 给予幼师和幼儿足够的自主权

幼儿园要给幼儿教师更多的权限，让幼儿教师能够根据任教班级的实际需求来更改调整教学计划，使得更符合孩子们的实际需要，从而为幼儿的自主性发挥提供条件。幼儿教师也要给予幼儿足够的自由空间，深入了解任教班级每个幼儿的心理特点，制定出能够充分符合幼儿需要的选项。同时，幼儿教师要多去鼓励幼儿发表自己的意见，尊重每位幼儿的需求，为孩子们提供一个平等、自由、互助的学习和游戏环境，让幼儿能够在其中选择自己喜爱的游戏，促进幼儿综合素质发展。

总之，幼儿主观能动性的培养对于幼儿今后各科更深入的学习发展有着重要意义。目前广泛运用的游戏化教学符合幼儿的身心发展需要，在其中突显出幼儿的自主性，可以有效促进幼儿综合素质的发展，提高幼儿课程的教学效果。

参考文献：

[1]陈惠敏.浅析实施幼儿园科学教育游戏化的有效策略[J].才智，2019（4）：83.

[2]张海英.幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养[J].文学教育（下），2019（1）：176.

[3]刘洪娟.谈幼儿园科学游戏化的开展[J].中国校外教育，2018（36）：162.

作者简介：

王佳文，江苏省淮安市，江苏省盱眙县五墩中心幼儿园。