生本教育理念下幼儿园美工区材料好玩的实践研究

摘 要：郭思乐教授的生本教育理念让我很感兴趣，了解了生本教育理念后，我结合自己在幼儿园中的实际工作，组织本年组的老师开展实践研究，将生本教育的理念融入幼儿园美工区材料好玩的实践研究中。生本理念下的幼儿教学，要以幼儿为本，根据幼儿的特点创造适合幼儿的环境来吸引幼儿参与活动。教师要创造宽松的活动或游戏环境，在环境创设中要能抓住幼儿的心和兴趣点，在美工区要开展各种活动，创设丰富的环境，包括材料的投放、环创和教师语言的引导，从而吸引幼儿同时张扬幼儿个性。通过材料投放，我们要深入研究，让幼儿觉得好玩，吸引幼儿主动参与活动。通过好玩（有趣）的活动使幼儿达到好玩（喜欢玩）的效果，把“学”转化为“玩”。

关键词：生本教育;美工区材料;好玩

在美工区开展研究前，我们将年组的四个小班班级美工区的大环境都进行不一样的创设，每个班级各有特色，而且都有自己班级的特色材料和特色能力的发展目标。在我看来美工区中的材料包括环境的创设和材料的投放，这些是不是以幼儿为本，是否让孩子自主参与，吸引孩子的兴趣。

虽然研究开展不到一年时间，但是在实践开展中，我们有很多的认识和专业的提高，在此分享我的见解。

一、 创设环境以幼为本

（一） 大环境的创设尊重幼儿的需要

结合我们小班孩子的年龄发展特点和孩子喜欢的创作方式，我们将四个班级的美工区逐一创设为“纸盒涂色区”（纸盒为主，创意大胆涂色与建构区联动）、“布布精彩区”（以布为主材料进行创意玩色）、“快乐纸盘区”（纸盘为主，创意手工）、“趣味编制区”（线为主，进行巧手编制）为主的特色区域，这些环境的创设尊重了幼儿的兴趣和需要。因为幼儿喜欢而创设大环境和主题内容。

（二） 创作的形式、空间放手给幼儿

在幼儿进行创作作品时，给幼儿提供的环境必须是宽松的，幼儿喜欢接受的。如：在布布精彩区中，我们老师给幼儿提供的空间是很大的，而且相对来说幼儿比较放松，不仅仅局限幼儿必须死板地坐在椅子上进行规规矩矩的创作，而是用布把大的纸盒箱进行包装，然后幼儿分组，选择自己喜欢的空间进行创作，可以站着、可以坐着、可以蹲着。没有约束，没有要求，这个时候发现幼儿反而很认真、很安静，因为他们在进行自己的作品创作。同时会发现孩子们的情绪很愉悦，没有了拘谨，放松了自己的同时，作品也很有创意。

我们发现在这样的活动中，要放下以前老师的封固的传统思想，而是放手给孩子创作的空间和机会。

（三） 教师思想上要解放从而解放幼儿

每每开展一个活动，我们老师都是将大量的时间用在准备材料和自己觉得很好的点子上了，然而孩子并不是按照老师的想法来完成活动的，效果没达到，老师很累，孩子也不是很愉悦。这样的活动我想是无效的，也是没有意义的。

生本教育顾名思义就是以生为本，我们也就要以幼为本了。尊重幼儿的想法，老师要知道孩子到底想要什么样的方式去活动。因为我们的活动是为幼儿设计的并不是我们自己，而孩子完全是有能力和想法的，因为郭教授说，幼儿并非是零起点。

比如说我要开展一个简单的活动就是让幼儿画苹果，不仅仅就是老师准备材料看图片、看实物，然后就是画。而是可以给家长做好相应的前期布置工作，带孩子去果园、查资料，观察自己喜欢的苹果，让孩子自己亲身参与、体验，然后在开展这样的活动，效果是不是更好呢？

所以我们的思想要解放，有生本教育理念的认识和学习，从而真正的解放了幼儿，让他们得到相应的发展。

（四） 幼儿自主选择，组内混班活动

老师有了生本的理念，尝试放手，懂得放手。在这个基础之上，让幼儿自主选择活动班级，我们同龄班级尝试混班活动，幼儿自己喜欢哪个活动形式就可以参与其中，当然因为刚刚开始尝试，我们只是每周进行一次这样的活动。幼儿很喜欢这样的形式。

二、 投放材料以幼为本

另一方面就是材料的投放，这是很重要的，也是我们一直要研究的，什么样的材料适合幼儿呢？什么样的材料幼儿才会觉得好玩，也就是想玩有興趣玩。什么样的材料能够让孩子好玩（爱玩）呢，我想这是一个更有难度的研究。

（一） 材料的投放吸引幼儿

在活动前我们都会结合主题相应的提供适合幼儿开展的活动材料，但是材料的投放还要做到吸引幼儿，所以投放时教师就要注意引导幼儿了解，感兴趣，引导幼儿愿意尝试操作这些材料。因为幼儿毕竟还小，我们尊重幼儿的需要和发展，也要有意识地让幼儿了解不同的丰富材料，从而吸引幼儿的兴趣，喜欢尝试。

（二） 材料的投放多元化

材料要多元化，单一的材料幼儿不会持续的喜欢，材料要结合幼儿的喜好来丰富，尽量丰富材料的种类，可以结合幼儿的实际活动延伸活动，材料也会结合幼儿的挑战来丰富，幼儿才会从好玩逐步到好玩。

（三） 材料的投放要根据幼儿不断调整

我们也开展了教师陪玩活动，活动时间教师有针对性的陪幼儿玩，进行观察指导和分析反思，所以我们通过这种形式也可以观察幼儿到底是喜不喜欢玩，材料好不好玩，在此基础上老师会结合幼儿的活动实际情况进行分析，调整活动的材料，使材料得到完善，符合幼儿的操作，使幼儿真的实现自主快乐活动，达到我们要的效果。

我们还在尝试阶段，也将会持续研究，将更加专业的提高我们的见解和实践研究，让幼儿在生本教育理念下更大程度实现自主快乐活动。

参考文献：

[1]蒋敏.浅谈幼儿园美工区的有效创设[J].名师在线，2019（4）：75-76.

[2]胡斯维.幼儿美工区活动开展的策略研究[J].学周刊，2017（35）：173-174.

作者简介：

付敏，辽宁省大连市，大连长兴岛经济区幼儿园。

ont-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者简介：

方辉，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆乌鲁木齐市第八幼儿园。

class=MsoNormal>范海军，重庆市，重庆市石柱土家族自治县职业教育中心。

areast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>段京京，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陈浩才，广东省罗定市，广东省罗定市金鸡镇中心小学。