浅谈生本教育中融入导学案在信息技术课堂下的运用

戴倩

摘 要：生本教育理念是上世纪90年代提出来的，至此一直强力冲击着这个课程的传统教学。导学案是针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。本文主要是谈一下在信息课堂下，如果在生本教育中融入导学案，帮助学生提高信息素养，实现教学相长。

关键词：生本教育；导学案；信息技术；课堂教学；教学模式

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0075-02

一、生本教育与导学案概述

（一）生本教育的概念

要在我们的课堂上运用生本教育，那么我们先得了解什么是生本教育。生本教育就是以学生为本，以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

（二）导学案概念

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。

导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。

（三）生本教育与导学案有着很多的相同相通之处

●“一切为了学生”的价值观相同。

生本也好，导学案也好，都是以学生的全面发展为出发点，为提高学生能力、素养而努力，最终体现在提高成绩的表象上。

●师生关系、角色定位一致。

●教师所起到的作用是相同的。

●学习的方式是相近的。

●课堂时间还给学生，给了学生展示自我的舞台，真正把学生看成了学习的主人。

●小组的划分理念，以生教生的教学方式是相通的

二、生本教育融入导学案与信息技术课堂教学

（一）通过导学案在课堂上让学生自学教材

教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学，才能收到意想不到的效果。实施“生本教育”，首先需要教师在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样，学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造，否则的话，如果教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要让学生按照自己思维框架去学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。

导学案要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

在新版教材七年级上第六课《设计页面》中，教材就要求学生掌握文档页面设置，插入图片艺术字，对图片进行设置，对艺术字进行设置，内容比较多，但是很多任务又有相通之处，学生只要通过自己看书，练习就能掌握基本技能，这个时候就需要老师通过合适的导学案，让学生明确学习目标，带着问题来学习。当然在此过程中，教师要在学生自习过程中进行适当辅导。

（二）让学生导学案引导下去谈论交流、探索研究

首先要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。信息技术课程的实践性和操作性都非常强，因此，学生要学会“做中学，学中做”。

浙教版七年级上第一课《走进信息技术》，学生了解信息、信息技术及其应用、计算机的基本组成等知识。通过设置计算机桌面背景等操作，初步掌握计算机的基本操作。

那么如果是单纯的教师讲解，学生未必能理解，在这堂课上我要求学生进行分步的探究：

讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率

三、培养感悟

培养感悟在我们的信息技术课堂上，这往往是最容易被忽略的一点，其实在我们的课堂中，这一点往往又是极易做到的。

例如，在FLASH课程中讲授形状补间动画时，刚开始对于五角星变化成五边形的动画很多同学很快的掌握，但是在制作矩形变形成平行四边形的时候，矩形发生了意想不到的变形，这个时候我就进行适当的提示，让同学们自己去研究学习，很多同学经过实践练习解决了这个问题。那么在结束以后，可以要求同学自己总结一下形状补间动画的注意点，极大的调动了学生的自主学习的积极性，学生能自己意识到“多做多练”的好处，在绘图过程中，使学生有精益求精和严谨的学习态度，并且提升他们的审美能力，培养了他们的创造力。

教学就是在教师的支持下，激起，强化，优化学生的自主学习的过程。通过对“教”与“学”的理解分析，我们越发清楚了一点，所谓教学，就是让学生自己学。那我们在教学过程中应该要解决和探讨的问题就是，如果面临学生的自学，我们想要怎样呢？我们该如何来做呢，这些就需要我们在以后的教学道路上不断的研究和改善。在生本教育中融入导学案在信息技术学科中的运用为教师与学生带来全新的课堂教学体验，同时也对教师提出了更高的要求。教师要“把学生的需要放在首位”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让信息技术课堂更加人性化，那就要求我们的观念和素质不断更新、提高，从生本教育的理念中感悟与体会其内涵，最大限度的释放课堂，释放学生的天性，还学生一个全新的课堂，真正的实现教学相长。

（作者单位：杭州市高桥初级中学）

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本（人民教育出版社2001）.

[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本（人民教育出版社2007）.

[3]胡路加.上好信息技术课培养学生自学能力，2003年5月.

[4]艳阳天的博客http：//blog.sina.com.cn/qxhmzxyyy，2012年2月.