以生为本 打造品德高效课堂

张静

摘 要：生本教育是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为宗旨的教育观。品德是一个人所应具备的基本做人准则和行为规范，更是一个民族、一个国家的灵魂。邓小平曾说：“毫无疑问，学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。”但是，在现实教学中，由于品德课在应试中所占的比例不高，不少教师和学生对品德课没有给予足够重视，品德课教学基本就是老师讲、读，学生基本不听不学。如何改变这种现状成为了我国思想品德教师工作者的重点研究方向。

关键词：品德教育 生本教育 研究

作为思想品德教师，“以生为本”要求我们应明确自己的地位，不要把自己的意志强加于学生，要明白学生是学习的主人，教师只是学生自我发展的服务者。教师要真正相信学生的潜能，在课堂上要以人为本，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，保护学生的自尊心与自信心，让学生在被关爱中学会学习、学会享受、学会做人。在教学中，教师应尝试改“师本观”为“生本观”，运用生本教育方法，改进品德课教学，打造品德高效课堂。

一、不拘泥于教材，利用生活案例和社会热点教学，激发学生兴趣

品德课教学广泛存在的一个弊端就是教师过分依赖教材“照本宣科”，将品德教育变成了说教，完全引发不了学生的兴趣。以生为本的教育理念，需要的是学生的积极参与，因此，激发学生对品德课的兴趣，需要教师做出昀大努力。

1.充分利用时事热点民生案例

思想品德课的内容是教会学生做人的基础性科目，要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，昀好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活案例和社会热点入手，创设教学情境，让学生在教师“教”之前先感受，并根据自己的感受和理解做出判断和选择。

创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。只有这样，学生才能有身临其境之感，才能更自如地参与进来。

2.合理利用学生自身生活经历

此外，品德课教学还可以充分利用学生的生活经验和经历。例如，外出旅游时，学生会怎样要求自己；面对不文明现象，学生一般会如何处理；和同学起了摩擦，学生会如何处理解决。这些生活中的小事情，都是品德课教学的好素材，教师要用心观察学生的生活，进而将其妥善地引入到课堂教学中来。

当然，这种引入的前提是尊重学生的感受，不能让学生感觉不舒服，否则，会造成适得其反的效果。

3.鼓励学生自主挖掘教学素材

不拘泥于教材内容，还要求教师应充分相信学生，让他们自己去挖掘和发现身边可以学习的时事、热点，让学生自行搜集相关案例，并且允许和学生将这些案例带上课堂进行分享和交流。每学期还可以从中选择一两个具有代表性的课题，组织学生家长和学校老师，在全校范围内进行分享。

举例来说：近些年来，老人倒地扶不扶是一个被广泛讨论的社会性话题。教师可以在课堂上抛出这个话题，让学生进行自由讨论，看学生会做出怎样的选择，并让其说出这样选择的理由。在进行这样的讨论后，品德课相关的内容讲解就不再只是空洞的文字和刻板的道理，学生也就会更加积极地投入到课堂学习之中。

这种自主探究式的学习方式不仅充分尊重了学生学习的自主性，还培养了学生独立思考、自我学习的能力，且可促使他们充分关注社会热点和民生话题，有利于培养他们的主人翁意识和社会责任感，让他们更好地了解社会、融入社会进而改造社会。

二、改革课堂授课模式，鼓励学生走上讲台，加强社会实践活动

思想品德课的内容现实意义很强，同时具有很强的趣味性和可讨论性，并且每一位学生都会有话可说，教师可以充分利用品德课的这种特点，大胆改变传统的“一人谈”模式，积极调动学生的学习自主性，让他们根据自己的感受和体会，走上讲台，自己讲课。

1.加强小组写作，鼓励学生参与课堂讨论

教师可以首先将同学分成几个小组，然后将要学习的课题内容抛给小组，组织同学们先在小组内讨论，小组内部再推选出代表，走上讲台，表达小组观点。这样的方式，不仅给予了学生充分的自主权，也让学生有了一个表达和展现自己的舞台，这样的讨论和表达，比单纯地听老师讲道理更有成效。

大量事实说明，凡是经过讨论甚至争辩的话题，能在人的脑海中留下更深刻的印记。小组合作式学习，不仅能帮助学生更好理解知识点，也充分锻炼了学生的表达、协作等多种能力。

2.敢于走出课堂，加强社会实践活动

品德课的主要目的是教会学生做人，培养学生高尚的情操，锻炼学生处理人际关系和事务的能力，促进学生德育的健康良性发展。而一个人的德育发展如何，昀终要看他在生活和社会实践中的表现。基于这个目的，品德课的教学完全可以更加放开手脚，走出课堂，让学生直接参与到活动和社会实践中去。

举例来说，如今很多地区都会开展一个活动，就是“我是小小交巡警”，在学校老师的带领下，安排学生在红绿灯路口进行执勤。让学生用自己的方式，对行人闯红灯的行为进行规劝。这种校外实践活动获得了多方的好评。家长表示这种活动的开展，让孩子的交通安全意识显著增强，自觉遵循“红灯停绿灯行”的交通规则，甚至还能对家长做到一个好的提醒；市民也表示让孩子来参与交通指挥，会让他们更有警醒意识，会自觉地听孩子的话，文明出行。

所谓“实践出真知”，广泛的社会实践活动不仅能让孩子更加感性地理解品德教育的重要，同时能极大锻炼孩子的生活能力以及人际交往能力，学会与人和谐相处。而这一切，既是生本教育所强调的“以生为本”“先做后学”，也是学校德育教学的根本目标。

思想道德建设，要解决的是整个民族的精神支柱和精神动力问题。中国改革开放三十年来，出现了很多道德滑坡的社会现象，青少年作为未来社会的中流砥柱，是国家和社会的希望，也是抵制现代社会中道德滑坡的重要力量。因而，加强青少年的品德培养更是刻不容缓，全社会都应将这项工作重视起来，唯有此，我们的德育教学才能充满动力和生机。

参考文献：

[1]张光富.小学思想品德课道德情感培养的研究[J].课程.教材.教法，2001/08

[2]陈桂生.我国基础教育中的“思想道德课程”问题[J].北京大学教育评论，2006/04

[3]朱小蔓；王慧.关于大中小学德育课程衔接的思考[J].课程.教材.教法，2014/01.