农村留守儿童教育问题对策与方法的研究

摘 要：对九年级留守儿童进行问卷调查，分析本校留守儿童课堂表现情况，关注留守儿童存在问题及成因分析，提出解决留守儿童教育建议与方法。

关键词：留守儿童;对策与方法;教育

之前对我校留守儿童情况进行了调查，显示出我校留守儿童现状情况，九年级留守儿童为11人，合计25人，占比44%。故结合我校实际及地区差异，确定留守儿童定义为：在现居住地，父母一方或全部外出打工、离婚，缺少来自父母方的关注，由隔代老人扶养或寄居亲属家庭，缺乏关爱的一类特殊儿童群体。经研究，存在教育问题如下。

一、 本校留守儿童课堂表现情况调查研究

（一） 日常课堂表现情况

结合调查表，对这11位留守儿童进行研究，通过沟通发现，这些学生学习兴趣普遍不高，对今后生活选择都考虑不想读书了，想外出打工挣钱，甚至安于现状，对学习成绩没有更高的要求，不希望父母干涉学习，不相信知识能够改变命运，在这样的思想驱动下，导致学生上课积极性不高，对教学内容漠不关心，课堂注意力不集中，不能很好的遵守学校规章制度，存在骂人、课上睡觉等不良现象，课堂纪律混乱，自信心不足，自己觉得对学习内容无法胜任。思想状况方面堪忧，学业成绩方面也不理想。

（二） 教师对留守儿童关注程度

留守儿童往往对自身家庭情况讳莫如深，不会主动进行倾诉，从与留守儿童沟通中，得出他们对老师的辅导和关心要求很高，希望老师能够提供帮助，除了学习之外，喜欢和老师聊天等等，但与班主任沟通了解，学校在进行调查时，班级里没有学生主动承认自己为留守儿童，所以班主任并不是十分了解班级留守儿童情况，科任教师更对留守儿童情况谈不上了解，学校也并未对留守儿童专门这一类群体教育问题施用针对性对策与方法。

二、 留守儿童存在问题及成因分析研究

通过研究，得出留守儿童成因分析，以及存在的教育问题如下。

（一） 家庭因素

从交谈中，得出留守儿童比一般学生更渴望父母的关注，但父母方面关注程度不够，不插手子女教育，无法进行积极性引导，反而为负面消极影响，使留守儿童会认为经济基础更重要，在一定程度上影响了孩子的价值观。

（二） 学校因素

主要依赖班主任，通过班主任观察关注，对行为差异较大的学生进行家访，如此做到定点，关注到留守儿童教育问题与经济因素存在正相关，对社会进行舆论号召，部分极特殊留守儿童能够被关注和帮助。

（三） 同伴因素

接触时间长于各科教师，彼此相互帮助并进行影响，团结排外，初三老师已经很难介入，更在意同伴的感受。留守儿童从同伴关系这种较为稳定的关系中，寻求安全感和舒适区。

（四） 经济文化社会环境

手机对于留守儿童是无法脱离开的，甚至于留守儿童将手机作为精神鸦片，每个留守儿童或能说出自己喜欢的网络书籍或能说出自己喜欢的网络游戏，或能说出自己未来从事的职业为主播等等，手机作为一种外部环境，已经对留守儿童产生了消极影响。这些因素都在不同程度上对留守儿童的行为、生活、心理、学习等方面产生消极影响。

三、 留守儿童教育建议与方法的研究

（一） 家庭方面

父母要提高教育意识，重视子女教育。应了解家庭教育方面的知识，参与到子女的教育过程中来，要关注子女身心方面的变化，沟通了解情况，对留守儿童进行价值观的良性引导，知识能够改变命运。有特殊需要说明的情况及时与学校沟通。提高临时监护人的观念，不能只关注到留守儿童生活方面，多关心留守儿童的心理健康情况。强化对留守儿童家庭管理，减少或杜绝学习过程中手机使用情况，为留守儿童发展创造良好的家庭环境。

（二） 学校方面

深入了解班级留守儿童情况，召开家长会，组织家访，提高孩子父母或者临时监护人对留守儿童教育的参与意识，建立家校联系网，加大对留守儿童的关注。对网络平台的搭建引起足够的重视，将网络课程及时沟通给留守儿童及其家长，既能使学生在家时间能够合理安排规划，又能培養学生良好的兴趣爱好，同时也能紧贴时代脉搏，对于学生发展是有利的。

（三） 同伴方面

引导建立良好积极的伙伴关系，对留守儿童的不良同伴关系及时进行干预，通过班级学生师徒结对的构建，赶超目标的树立等，建立正面积极同伴关系，班级成员分组，进行小组评比，搭建良性竞争平台。通过引导群体形成积极向上的价值观，进而影响到个人，形成健康的人际交往氛围。

（四） 经济文化社会环境

手机作为社会现行状态下一种全方位文化的载体，不建议家长在毫无防范的前提下，对学生进行无条件的提供。留守儿童由于境遇特殊，不得不提供，考虑家长在使用时间、上网费用等方面加以限制，建议家长以身作则，不安装游戏等软件，与孩子见面过程中控制手机使用，利用假期等时间，引导学生参与健康的网络平台进行学习。

综上而言，留守儿童的教育问题，需要所有影响留守儿童教育的力量，形成教育合力，这才是解决农村留守儿童教育问题的根本对策与方法。

参考文献：

[1]彭德刚.农村“留守儿童”教育现状的调查与研究[J].铜仁学院学报，2017（8）：55.

[2]谭伟超.农村留守儿童调查报告[J].中学教学参考，2016（4）：97.

[3]朱霞桃.农村寄宿制学校留守儿童情况的调查研究[D].合肥：合肥工业大学，2006.

作者简介：

韩贺，吉林省吉林市，吉林丰满经济开发区实验学校。