小学语文识字教学策略研究

摘 要：识字教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分，是语文教学的基础。而且，提高小学生的识字能力有助于学生后期阅读能力和写作水平的提升。在语文课堂教学中，我们应该认识到这一点，并针对当前学生识字教学中常见的问题，采取有效的教学方法，提升小学语文识字课堂教学质量。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

小学语文教育不仅要教给学生基础的语文知识，还要发挥好语文这门学科的工具作用，使学生在大量的语言实践中积累其丰富的语文素养，从而提高自身的文化水平和思想水平。新课程标准明确指出，1～2年级要认识常用汉字1600～1800个。因此，教师应从激发学生的识字兴趣入手，着力培养学生的自主识字能力，并通过大量阅读、改革评价等途径，让学生爱上语文学习。同时，充分利用汉字的育人功能，开发学生的潜能。

一、 运用有效方法，培养浓厚识字兴趣

小学阶段，特别是学龄初期的儿童意志力非常薄弱。如果完全依赖于意志，那么他们对事物的注意力只能维持15～20分钟。他们经常随性而为、见异思迁。这里的“性”就是一种性情，一种喜好。正是这种对事物的喜欢和感兴趣直接导致了他们对这一事物的关注，对这一活动的参与。而“见异思迁”是因为他们受到了新异刺激的吸引，转移了注意的方向。因此，在小学语文识字教学中，教师可以根据教学内容，使用一些识字教学所特有的方法来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学部编人教版小学语文二年级上册《田家四季歌》这一课文时，笔者是如此教学新课的：同学们，我们今天来学习《田家四季歌》。首先，笔者利用多媒体课件播放田地四季的景象，把学生引入学习情境中，让学生对每个季节的田地景象都有一定的了解。然后，笔者引导学生朗读课文，并了解这节课要学习的生字。之后，笔者向学生讲解“季”“肥”“辛”“苦”等字的含义。最后，笔者让学生在网络学习平台上完成组词、选句、作文等作业。在这一教学过程中，由于学生的学习兴趣十分浓厚，所以学习热情很高，学习动力强烈。

二、 开放识字环境，培养自主识字能力

从适应当今社会的需要来说，从现代终身学习、终身教育理念来说，各国都注重提高小学生的基础学习能力。语言能力是一切学习的基础，而识字能力无疑是学习语言的基础。而且，自主识字能力是学习语文以及其他各科重要的基础学习能力。因此，在小学语文识字教学中，教师要引导学生利用拼音和已有的识字经验进行学习，逐步培养低年级的学生掌握一定的识字方法，并使其形成自主识字能力。此外，教师要引导学生利用已掌握的识字方法在课外、在生活中自主识字，让他们感到生活处处有语文，处处是课堂，进而去寻找更多的识字渠道。

例如，在教学部编人教版小学语文二年级上册《场景歌》这一课文时，笔者是如此进行新课教学的：同学们，我们今天来学习《场景歌》。首先，笔者要求学生朗读课文，并把文中的生字勾画出来。然后，笔者引导学生制作“识字宝盒”，让其把生字写在纸上，并剪成卡片。之后，笔者把全班学生分成若干小组，一起玩认字小游戏。这样，学生就可以很轻松地认识生字，理解生字含义。这样的教学方式有利于促进学生兴趣、能力、习惯的迁移，还对小学生今后的发展和成长起着极其重要的作用。

三、 进行大量阅读，实现自动识别目标

心理学研究表明，阅读困难的一个重要原因出在识字教学上。在小学语文识字教学中，教师几乎把全部精力都放在了精细识记上，要求学生注重汉字的每一个细节，强调这些细微的区别作用，并要求学生丝毫不差地把一个个音形义结合的统一体复现出来。这种训练可以把学生从最初对汉字识别的混沌状态提高到清晰辨认的程度。然而，达到清晰阶段并不是识字的最终目的。所以，教师应引导学生进行大量阅读，实现自动识别目标。

例如，在教学部编人教版小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》这一课文时，笔者是如此进行教学的：同学们，我们今天来学习《枫树上的喜鹊》。首先，笔者要求学生朗读课文，并且要读得正确与规范。然后，筆者出示了几篇与此课文相似的文章。其目的是使学生对这一类型的文章越读越熟练，以达到无需清晰辨别就能准确认知的程度。之后，笔者还组织了多种读书活动，如“我和老师一起读”、讲故事、吟古诗等。这样既巩固了识字教学，激发了学生的学习欲望，还使其开阔了视野，开发了智力。

由上可知，在小学语文教学过程中，识字学习是非常重要的。因为对字词的掌握会对学生今后的阅读与写作产生重要的影响。因此，语文教师应创造性地使用新教材，通过各种教法、各种途径，增加学生身边的汉字学习资源，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生识字的兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，教给学生识字方法，让学生自主识字，成为学习活动中的主人。此外，教师应促进趣味性课堂的生成，提升学生对字词的认识和掌握。

参考文献：

[1]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2016（12）：59.

[2]张永峰.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（8）：193.

作者简介：

陈娟，贵州省安顺市，贵州省安顺市第一小学。