小学生态语文课堂阅读教学流程的研究

姚秋凤

摘  要：小学生态语文课堂阅读教学流程的研究能营造和谐生态的语文阅读课堂，努力提升七大语文能力，使学生获得心灵的滋养，促进生命全面、和谐、自由地成长。

关键词：生态语文  阅读教学  流程

我国新课程改革已经推行多年，表面上看轰轰烈烈，但真正的素质教育并未见多大成效。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下十分重要的理念。《义务教育语文课程标准》也指出：“阅读教学是学生、教师、编者与文本之间对话的过程。”小学生态语文课堂阅读教学流程的研究旨在营造和谐生态的语文阅读课堂，努力提升“听、读、研、思、说、写、演”等七大语文能力，使学生在生动的课堂情境中获得心灵的滋养，使每个孩子的潜能得以发掘和超越，促进生命全面、和谐、自由地成长。

一、问题的提出

在当今语文课堂教学中，仍存在许多不和谐的“音符”。课堂教学多的是“起立式”而不是“启发式”，忽视了“学为主体”的教育原则，胸中有“书”，目中无“人”，这与现代教育观是背道而驰的。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是有良知的教育者心底的呼声。

生态课堂就是运用生态学的观点、思想、态度和方法，来研究、思考课堂教学，来思考课堂教学现象。它和新课标提倡的理念和课堂环境氛围是一致的，它是建立在新课标形势下的教学模式，可以更全面深入的推进新课标的实施，使新课标贯彻得更彻底。我校从教育生态学视角，转变教学观念，改进教学方式，创新教学流程，在研究中探索教学的有效策略与方法，促进师生的生命成长。

二、生态语文阅读教学的具体操作流程

（一）前课

前课即是预习。预习时建议学生用双色笔：红笔、黑色笔。黑色笔是学生自读留下的痕迹，红笔用来标注出疑点、难点，作为课堂讨论的重点。老师要在接班时先对学习小组成员进行课前培训，让他们明确如何有效预习，实现学生由“学会”到“会学”再到“学好”，确保课堂各环节高效推进。坚持每节课都做到课前有指导、课上有帮助、课后有反馈，使之真正成为老师的“助教”。

（二）课堂

生态课堂是以人为本，激励生命健康成长的课堂，具体的操作流程如下：

1.阅读齐分享：课前5分钟让1至2位学生到讲台前分享自己的课外阅读书目，让学生阅读后有展示的平台，激发阅读兴趣。

2.课堂活动：主要以生生对话，师生对话为主，一般包括小组交流、展示、评价、修改等环节。教师的点拨时间不超过20分钟，对生生对话中出现的问题点拨不超過5分钟。形式上，把最有价值的思维留给学生，真正落实思维互动。内容上，点拨学生讨论和展示时解决不了的问题，点拨疑难，解决难点。

3.当堂检测。这个环节根据语文学科的性质，时长可作调整。可以书面检测，也可以口头检测：可以老师检查，也可以学生互查。

4.课堂总结可由师生共同完成，开始先由老师总结，逐渐过渡到由学生完成。总结的内容围绕本课学习目标谈知识的获得、技能的训练，并点评课堂最佳表现小组及个人，并给予当众的鼓励。

（三）后课

课后要进行反思，谈谈自己的收获。书要越读越薄，提炼概括整理，直到记在心中，内化成能力。老师要经常性地抽查学生的笔记，笔记内容至少应该包括几个方面：知识归类整理;方法整理;典型题与错题集整理等。

这三个环节的教学流程之间会有各种对话，这些对话应该是交互前行的。教学流程的设计一定要有前期的有效集体备课，备课的简单化的流程图如下：

在备课的管理上，我们做到四定：定时间、定地点、定内容、定主备人;四统一：统一学习目标，统一重难点和关键，统一课堂设计和活动，统一教学进度。

三、生态阅读课堂让语文教育绽放异彩

语文阅读的“生态课堂”提倡自主合作探究的学习方式，崇尚探索性学习。“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式，这样的课堂既是让学生心智肆意拔节生长的沃土，更是教师智慧精彩呈现的大舞台。生态的课堂让孩子不断地做他们的思维体操，生态的课堂让孩子们的思维肆意驰骋。

生态语文阅读教学流程的研究如涓涓清泉，等待他日的云海观日，花开满园，让师生的主体性充分、自由、和谐地发展。我们要构建起新的教育情境与可持续发展动力的教育生态，为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯。老师们在研究生态语文课堂教学当中尝到了新课改甜美的硕果，并向未来更美好的教育风景砥砺前行。

参考文献

[1]黄大龙.生态课堂，教育的又一种追求[J].生态教育，2008（1）.

[2]崔萍.小学语文生态课堂教学模式的构建[J].学周刊，2018（18）：102-103.